Странно немного то, что ученика исключают, если он не делает успехи на третий день. То есть, ситуация, когда методика недостаточно хороша или правильна, не рассматривается. Не получилось на третий день - вон из класса, не порти статистику. А вероятность того, что получится на 5-7й, похоже, равна нулю. И система приема тоже загадочна - если все совсем плохо, то не можем помочь, значит, не принимаем. Это тоже заставляет усомниться в эффективности.

Цитата из отзыва: "Закончив общеобразовательную школу двадцать лет назад, зачастую у меня возникали вопросы при написании того или иного слова."

Видимо, составлять правильные предложения с деепричастиями вы так и не научили.

"Сев на коня, у меня слетела шляпа" - просто хрестоматийный пример, точь-в точь, как у вашей ученицы

Sxoinoussa,
А это вообще гениально: "• На третий день занятий ученики пишут первую проверочную работу. К этому моменту характер письма уже должен измениться в лучшую сторону. Если этого не происходит, ученик исключается. Мы возвращаем деньги за оставшиеся занятия."
Т.е. мало того, что человек, заплатив деньги за 3 дня занятий, уйдёт без результата, так вы ему ещё и самооценку понизите. Типа, куда ты лезешь, такой неспособный, идеальная грамотность - это не для тебя, это только для избранных!
Цитата из вашей рекламы: "преодолеть страх перед экзаменами, стать увереннее в себе"

Здравствуйте. С радостью отвечу на ваши вопросы и постараюсь развеять все сомнения.
В системе приема и отбора нет ничего загадочного. Причины того, что ученики делают ошибки, бывают различными. В лучших случаях ошибки вызваны всего лишь запутанностью школьной программы и отсутствием четкой опоры при письме, при этом не имеют физиологической подоплеки. Как правило, такие ученики имеют положительную оценку в школе, и им легко помочь улучшить свой результат до возможного максимума при помощи алгоритмов нашей программы "БЕЗ ПРАВИЛ".
Второй, наиболее распространенный случай, с которым к нам приходят - это подростковая дисграфия, временная незрелость зон мозга, отвечающих за процесс письма, которая компенсируется по мере роста ученика. Такие ученики делают много ошибок, кажущихся неспециалистам странными и нелепыми (на бытовом уровне принимаемых за "ошибки по невнимательности") - в момент письма их мозг "вытормаживается" и учащийся теряет способность следить за написанным. С такими учениками мы давно и эффективно работаем, при помощи наших алгоритмов и тренингов они получают необходимые навыки, чтобы удерживать контроль над своим письмом и снижать количество ошибок до возможного минимума.
И, наконец, третий, наиболее редкий случай. Причиной ошибок является не только дисграфия, но и более серьезные проблемы - минимальные мозговые дисфункции, задержки психического развития, последствия перенесенных заболеваний, органические поражения головного мозга. Как правило, такие ученики являются неуспевающими не только по русскому языку, но и по другим предметам. Именно таких учеников мы можем не принять на обучение или исключить после трех дней, если будет очевидной бессмысленность обучения, так как проблемы в подобных случаях лежат за пределами проблем грамотного письма. Мы никогда не можем отказать ученику в приеме только на основании недостаточного качества его письма, но в том случае, если учащийся на консультации не в состоянии ответить на несколько простейших вопросов, не понимает смысла обращенной к нему фразы, не может выделить из словесного ряда примеры, обладающие сходными признаками, мы не можем принять его на обучение. Мы не хотим никого напугать, но иногда родители сами бывают совершенно не в курсе истинных масштабов стоящих перед ними проблем. Так, например, один раз Наталья Романова не приняла учащегося на обучение и направила его на обследование в НИИ Нейрохирургии им. Поленова (с которым мы сотрудничаем с начала 1990-х годов) - обследование показало развитие объемного процесса в головном мозге, о чем родители ученика не подозревали.
Закончим на позитивной ноте - такие случаи очень редки, и за последние десять лет работы количество учеников, которых мы не приняли на обучение, не превышает десятка, и лишь один был отчислен нами после третьего дня обучения (по причине полной неспособности вести записи в конспекте, разделить слова на две колонки, ответить на обращенный к нему простой вопрос, кстати, оплата за этого ученика была возвращена нами в полном объеме). Мы стараемся не прибегать к крайним мерам, понимаем, что возможности каждого ученика различны, стараемся на своих занятиях дать каждому тот максимум, который он может получить от курса.
С уважением,
Григорий, куратор.

Ошибка на правильное построение деепричастного оборота действительно хрестоматийная. Эта тема подробно разбирается в рамках нашего курса, учениками выполняется задание на исправление подобных ошибок. К сожалению, кому-то и этого недостаточно. Но мы и не можем утверждать, что наш ученик будет писать без ошибок вовсе - мы даем для этого все необходимые инструменты, а уж то, будет ли он ими пользоваться в полном объеме, увы, от нас зависит не полностью, хотя мы работаем на максимальное закрепление навыка.
С уважением,
Григорий, куратор.

Дорогие наши друзья! Уже совсем близок день, когда наконец-то закончатся все приготовления, решатся оргвопросы и вы сможете воочию ВСТРЕТИТЬСЯ С НАТАЛЬЕЙ РОМАНОВОЙ!
Специально для того, чтобы вы смогли задать все свои вопросы, развеять сомнения, точно узнать, как будет проходить обучение на курсе, мы приглашаем вас на ОТКРЫТУЮ (БЕСПЛАТНУЮ) ВСТРЕЧУ с Натальей 24-го апреля 2018 г. в 19 часов, в зал школы будущего "Культура", по адресу ул. Гранитная, 4.
Встреча организовывается для всех желающих: уже оплативших участие на курсе, еще думающих, интересующихся методикой.
Пожалуйста, отметьте своё участие в этой встрече, оставив сообщение в теме Ссылка

Как мы учим писать без ошибок
▼
Курс обучения практической грамотности и подготовки к ЕГЭ построен исходя из внутренних резервов и законов русского языка, которые не принимает во внимание нормативная грамматика. Грамматические правила в нашем обучении не используются. В обучении мы не используем школьные понятия и термины: «части речи», «части слова», «словарное слово», «исключение» и «раздельное написание».

С 1980-х годов Наталья Романова анализирует причины и характер грамматических ошибок. Множество системных ошибок — тех, которые допускает подавляющее большинство людей — обусловлены попытками применения правил традиционной орфографии и пунктуации. На занятиях «Школы грамотности» в Санкт-Петербурге Наталья наблюдает и систематизирует проблемы школьников с «русским языком». Почти все они имеют одну природу, которая связана не только с недочётами в традиционной в схеме обучения. Проблемы с правописанием у школьников прежде всего связаны с особенностями детской и подростковой нейрофизиологии и с недостаточной зрелостью речевых систем. Поэтому учить и применять по ходу письма грамматические правила просто бессмысленно.

Поэтому на курсе «Без зубрёжки и словарей» запрещено:
• использовать традиционные правила русской грамматики;
• пользоваться орфографическим словарем, чтобы выучить слова или узнать, как их писать;
• вообще что-либо «учить» и «запоминать» — тоже запрещено (включая материал и какие-то тезисы курса «Без зубрёжки и словарей»).

Курс «Без зубрёжки и словарей» направлен не на накопление отвлеченных «знаний», а на выработку навыков письма, которые ученик будет применять автоматически в момент написания текста.

Добрый день! Скажите, можно надеяться, что проведение таких курсов в Тюмени станет традицией? У меня есть книга Натальи Романовой, и тем больше хочется посетить ее курсы лично.

les_inga, да, я думаю, это станет хорошей традицией. Следующий приезд Натальи запланирован на осень (ноябрь). Кроме того, осенью я планирую организовать и группу школьников начального звена и пригласить для них отдельного педагога.

Отлично! Будем следить за новостями.