Тинка, Медведев в своем выступлении предложил сократить число часовых поясов. Т.е. не московскому времени будем жить Хотя, смотря как сократить...может мы с Москвой в один часовой пояс попадем.

Ортосифоша, Я тоже видела по телевизору про часовые пояса, сам Медведев и говорил, что планируется их отменить.

ужас , ужас , надеюсь этого не будет.

mariaD, не отменят, слишком дороги будут затраты на электроэнергию)))

Ортосифоша
mariaD, не отменят, слишком дороги будут затраты на электроэнергию)))

они и это продумали-отменяют лампочки Ильича, вводятся энергосберегающие лампы.Так что запасайтесь-скоро обычных лампочек в продаже не будет.

Ортосифоша, Я тоже видела по телевизору про часовые пояса, сам Медведев и говорил, что планируется их отменить.

Это что ж получается...асть страны в светлое время учится и работать будет, другая часть ночами

Aлисия, уж очень это бредово... может, все-таки бредом и останется?

а ты думала материнский капитал "забесплатно" выдают? Как там по закону? На образование деньги можно тратить? Вот и начинайте тратить. А с федерального обеспечения школы снимут на 90%. А что, если придерживаться бреда в статье как хотя бы частичной правды, то оччень хорошее решение. Прекладывание денег из одних фондов в другие косвенными методами, тэксказать. Снимем обязанность по образованию с государства, возложим на родителей. А какой родитель захочет оставить неграмотным своё дитя? Никакой. И польются бабки от материнского капитала в образовательное русло (а не в ипотеку-недвижимость, оно надо кому-то?)...

вот вот сейчас поищу хорошую статью если найду выложу

Реформа» образования: учителя должны отговаривать школьников от поступления в ВУЗы

Работаю я в неплохой школе, имею высшую учительскую категорию. Настало время переаттестации, и отправился я на курсы повышения квалификации учителей. Первая же лекция повергла меня в такой ужас, какой я не испытывал, наверное, с 1993 года. Два хорошо упакованных, очень благополучных человека лет пятидесяти, один профессор, другой кандидат (педагогических наук, разумеется) очень бодро и совершенно серьезно рассказывали вещи, от которых у меня, да и у весьма либеральных в политическом смысле учителей, присутствовавших в аудитории, шевелились волосы на голове. Временами раздавались нервные смешки. Следует пояснить, что оба лектора еще и успешно зарабатывают деньги в фирмах, занимающихся «мониторингом качества образования».

Эти двое излагали цели и задачи среднего образования в России, официально утвержденные на уровне правительства. Главными авторами их являются Греф, Кудрин и Фурсенко. Фурсенко - министр образования, но появление в этом списке Грефа и Кудрина нуждается в пояснении. Оказывается, в 2004 г. правительство РФ пришло к выводу, что система образования не может сама себя реформировать. Следовательно, надо «продавить, то есть сломать эту систему, извне» (все места в кавычках являются точными цитатами речи лекторов). Поэтому пригласили Грефа и Кудрина.

Отправной точкой этой «реформы» стал 2000 год, когда по данным международных исследований выяснилось, что качество образования в современной России находится на 37-м месте из 42-х возможных. Правда, понятие «качества образования» здесь употре*ляется в не совсем привычном нормальным людям смысле. Тут полагают, что «качественное образование» это такое, которое можно непосредственно применять в повседневной жизни. Понятно, что научное мировоззрение, которое вырабатывала советская школа, невозможно применить для торговли помидорами на рынке. Большим недостатком старой системы оказалось и то, что 90% знаний, получаемых школьником, были выработаны до 1950 г. и эти знания являются слишком «академическими».

Итак, руководство страны решило сделать наше образование «современным». Прежде всего, было четко сформулировано желаемое (реформаторами) место России в мире[]. Россия – это не страна, поставляющая ресурсы и гастарбайтеров, как Украина и Молдавия, но в то же время и не страна с инновационной экономикой (к таким счастливым землям относятся США, Швейцария и др.), а государство, в котором производится то, что изобретается в «первом мире». Следовательно, России нужны не научные работники, а квалифицированные рабочие. А наш народ хочет в ВУЗы – сейчас туда поступает 65% выпускников школ. Значит, следует переломить ситуацию. Официально была поставлена задача сделать так, чтобы в ВУЗ поступало не более 30% выпускников, еще 45% - в колледжи (бывшие техникумы), 20% - в технические лицеи (ПТУ), ну а 5% остаются на тех, кто никуда после школы учиться не пойдёт.

Одновременно ставится задача свести высшее образование к бакалавриату, причем в перспективе не четырехлетнему, а трех- или даже двухлетнему, так как только на 2-3 года можно прогнозировать потребность в специалистах с «высшим образованием». «Приоритет государства состоит в том», чтобы количество магистров было не более 10% от выпущенных бакалавров. Простой расчет – 30% выпускников школ поступают в ВУЗы, из них менее 1/10 попадет в магистратуру. Итог – менее 3% выпускников школ получат «полноценное» высшее образование, впрочем, полагаю, несравнимое с нормальным пятилетним. В марте 2007 г. принят закон, окончательно вводящий двухуровневую систему высшего образования. При этом государство гарантирует возможность получения бесплатно только бакалаврского «высшего образования». В магистратуре, «в идеале», придется учиться за деньги. «Система образования должна быть построена так, - говорили нам, - чтобы человек, окончивший любую ее ступень чувствовал себя недоучившимся».

С 1 сентября 2007 г. введен в действие закон об обязательном 11-летнем среднем образовании (вместо обязательного 9-летнего неполного среднего). Нам прямо разъяснили, что это предвыборный ход, и что «наше государство, по своему экономическому развитию, неспособно содержать 11-летнее среднее образование». Для сокращения расходов на образование (что якобы является «целью любого государства») будет найден обходной путь. Уже 11 сентября 2007 г. Государственная дума должна рассмотреть разработанный министерством образования федеральный стандарт среднего образования. В этот стандарт включен объем образования «примерно на три с минусом». Именно этот стандарт и будет финансироваться государством. Он официально «не предусматривает возможности поступления в ВУЗ». Все дополнительные занятия войдут в «школьный компонент», который будет оплачиваться родителями. То есть подготовка к получению высшего образования станет исключительно платной. Лектор сообщил нам, что любая семья может тратить 10-20% своего дохода на образование. На вопрос юной и наивной учительницы: «А если этого не хватит?» - ей ответили: «Надо больше зарабатывать!»

Одна из задач, которая официально ставится перед учителями, - «сделать так, чтобы школьник сознательно отказался от поступления в ВУЗ и стал делать горизонтальную карьеру», ведь «в Германии, стране автомобилей, самая престижная профессия - автомеханик». Кроме того, мы узнали, что сын нашего лектора, «профессора с молодых ногтей», поступил в институт («ну, вы понимаете, я там договорился»), был исключен из ВУЗа со второго курса и пошел торговать спортивной одеждой, а теперь «он состоялся и хочет стать театральным критиком, просто для души».

По новому стандарту следует отказаться от: научности, фундаментальности и системности образования старой советской школы, так как то была «конвейерная система, при которой школьник терялся за предметами». Не нужны также: авторитет учителя, государственность и коллективизм. Надо исходить из «практикоориентированности», полезности получаемых знаний и модульности (у школьника должен быть «индивидуальный образовательный маршрут»).

Среди необходимых качеств, которые «новый учитель» должен привить ученикам фигурировало «критическое мышление». Кто-то спросил: «Если школа теперь должна воспитывать сборщика автомобилей, то зачем нужно критическое мышление?» Лектор разъяснил, что под «критическим мышлением» здесь понимается умение рационализировать свою производственную операцию, и более ничего!

Еще мы узнали, что «олимпиадники и медалисты государству не нужны – это личные достижения школьников», а государству нужно поголовное освоение того самого стандарта, который «на три с минусом», а также:
- чтобы выпускник был физически здоров, «ну, чтобы торс у него был, как у нашего президента»;
- чтобы он работал (имеется ввиду, работал руками, а не головой, ведь наука в России этим стандартом не предусмотрена);
- чтобы он не «сидел на шее у государства».

С этой целью было решено ввести пять новшеств:
- нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений;
- сетевую организацию образовательной системы;
- независимую оценку качества образования;
- государственно-общественное управление образовательными учреждениями;
- новую систему оплаты труда педагогов.

Начнем по порядку. Под «нормативно-подушевым финансированим образовательных учреждений» подразумевается то, что на каждого ученика средней школы будет выделено равное финансирование. Эти деньги будут идти в те школы, где фактически учатся данные ученики. Школа теперь должна «жёстко пиарить себя и заманивать детей». Директор должен стать финансовым менеджером, а вот завуч – «представителем государства в школе, таким комиссаром». Он не должен «сливаться с коллективом учителей». Ему вменяется в обязанность ежемесячно проводить проверки знаний учащихся по специальным тестам и отсылать данные «наверх». «Будет создана Федеральная служба завучей (ФСЗ), в масках и с автоматами» - грустно пошутил присутствовавший на лекции директор нашей школы.

Под «сетевой организацией образовательной системы» понимается внедрение в образование «идеологии системы услуг». То есть учитель продает услуги, а государство или родители их покупают. В рамках этой «идеологии» проводится, например, закрытие сельских школ. Детей возят в большой поселок на автобусе, а то, что деревня без школы умрет – конечно, никого в правительстве не волнует.

«Независимая оценка качества образования» - это, понятно, ЕГЭ. В 2009 году ожидается полная победа этой системы тестирования. Пятнадцать основных предметов будут повсеместно переведены на ЕГЭ. Вопрос о том, как быть с Дагестаном, где, как известно, оказались лучшие результаты ЕГЭ по русскому языку в России, при том, что эти «отличники» еле знают русские буквы, ответа мы не дождались. Зато узнали, что лучше всего реформирование образования идет в Якутии.

«Государственно-общественное управление образовательными учреждениями» подразумевает создание управляющего совета школы, состоящего на 50% из родителей, на 25% из учителей и на 25% из «представителей общественности». Этот совет будет определять содержание «школьного компонента» в программе школы, то есть решать – будет это бесплатная школа для бедных, без всяких шансов на поступление выпускников в ВУЗ, или это будет дорогая школа для богатых. Кроме того, директор ежегодно будет представлять какой-то «публичный доклад» о деятельности школы, чтобы сделать ее «полностью прозрачной».

«Новая система оплаты труда педагогов» - это просто шедевр. Теперь стаж не будет учитываться вообще. Зарплата учителя будет состоять из трех частей:

- базовая часть - оплата по 2 р. 50 коп. (два ру*ля пятьдесят копеек) за каждого ребёнка в классе за 1 урок. В стандартном классе сейчас около 25 человек, стандартная нагрузка учителя 18 часов в неделю. Учитывая, что оплачивать будут 35 недель (245 учебных дней) в году, а размазана эта сумма будет на все 365 дней, в месяц выходит (за вычетом налогов) 2815 руб.

Здесь нам сообщили, что при развитии компьютерных технологий, учителя можно будет вообще «убрать», сведя процесс обучения к дистанционному тестированию и поиску в Интернете. Тогда один учитель сможет одновременно работать хоть со 100 учениками и получать в четыре раза больше, чем сейчас.

1. Компенсационная часть:

а) Надбавка до 15% за особые условия труда по КЗОТу. Уж не знаю, в нетопленном классе, наверное, надо заниматься, чтобы получить эту надбавку?

б) Повышающие коэффициенты за квалификацию. У учителя высшей категории они будут составлять 25% базового оклада. При этом будет проведена переаттестация учителей с тем, чтобы понизить количество учителей высшей категории с 20% от общего числа учителей до 3-5%. Ну а «кандидаты наук и разные заслуженные учителя вообще вредны для школы» - поделился с нами лектор.

в) Коэффициенты за деление класса – их получат, например, учителя иностранных языков. Но, если класс делится на две группы – учителя получат увеличение оплаты за 1 школьника за 1 час всего в полтора раза. То есть времени они потратят столько же, сколько при работе в полном классе, а денег получат на 25% меньше.

2. Стимулирующая часть должна будет выплачиваться учителям из особого фонда в размере 30% от общего фонда зарплаты данной школы по решению «родителей и представителей общественности, входящих в состав Управляющего совета школы». «Учитель может получить практически второй оклад, но только за счет других учителей»; «Учитель может развиваться, но для этого надо идти по головам» - сообщили нам.

Окончательным издевательством прозвучал в конце тезис о том, что учителю необходимо «призвание» для работы в школе. На вопрос, как это понимать, ответили, что «все равно хорошо платить в школе не будут»! Кроме того, «новому учителю» нужны «дисциплина», чтобы он учил строго по стандарту, а также «инициативность», чтобы он мог придумать, как вложить этот стандарт в голову каждого.

Наконец, в завершение нам было сообщено, что «мы живем в эпоху постмодерна, а сейчас главное – игра. Вот и будем играть по новым правилам. Не надо портить себе нервы». На реплику из зала: «Детей жалко», последовал ответ: «Они тоже должны научиться играть!»

Я шел с лекции о «реформе образования» и вспоминал речи Адольфа Гитлера: «Вообще, человека нужно учить лишь самому необходимому. Все остальное будет ему только мешать!.. В школе нужно давать только общие знания, которые послужат фундаментом для специальных знаний. Я переориентирую образование на обучение главному. События громоздятся одно на другое. Какая же голова должна быть у ребенка, чтобы освоить историю родного края, историю страны в целом, да еще и историю рейха?.. Мозг не в состоянии вобрать все это в себя… Нет никакого смысла учить всех детей в средней школе двум языкам... Зачем мальчику, который хочет заниматься музыкой, геометрия, физика, химия? Что он запомнит из всего этого? Ничего. От любого подробного изложения следует отказаться… Если у кого-то проявляется в какой-либо области ярко выраженный талант, зачем требовать от него еще каких-то знаний? Пусть дальше работает по своей специальности!... Я в основном учил лишь 10 процентов того, что учили другие. Я очень быстро расправлялся с уроками…» (Пикер Г. Застольные разговоры Гитлера. Смоленск: Русич, 1998. С.96-98. 7 марта 1942 г.)

Подельник Гитлера Генрих Гиммлер писал в мае 1940 г. в меморандуме «Об обращении с инородцами на Востоке»: «Для ненемецкого населения Востока не должно быть обучения выше, чем четырехклассная народная школа. В этой народной школе должны учить лишь простому счету до пятисот, написанию своего имени и тому, что господь бог требует слушаться немцев и быть честным, прилежным и порядочным. Умение читать я считаю излишним. Никаких других школ на Востоке вообще не должно быть».

Что ж, Гитлер и Гиммлер нашли достойных преемников в лице Грефа, Кудрина, Фурсенко и Путина. Не исключено, что и конец их ждет одинаковый.

21.09.2007 историк К. Ладогин

PS by Hemdall: Я просто в а*уе полном от этой статьи, ранее я уже публиковал аналогичные 2001 года, но нашу страну уничтожают враги: их фамилии праведены выше. Подумайте кому нужны эти бакалавры (лат."не доучка" какую "великую и богатую" страну нам хотят навязать?

По моему дело ФСБ уничтожать агентов влияния и диверсантов в правительстве, которые не скрываясь находятся на содержанни западных спецслужб. А ведь это НАША страна.Мы имеем огромные деньги в Стабфонде которые обесценились вместе с долларом - а сегодня в первые в истории доллар США стоит ровно столько же сколько доллар Канады.

Прошу Вас всех, кто это читает, пока не поздно, любым законным способом выразить реально свое отношение к данным врагам государства и народа.
Если не мы все этого не сделаем то дети будут проклинать нас за их рабство.

взято с

матрица, слов нет. нематерных.

матрица,

Наконец, в завершение нам было сообщено, что «мы живем в эпоху постмодерна, а сейчас главное – игра. Вот и будем играть по новым правилам. Не надо портить себе нервы». На реплику из зала: «Детей жалко», последовал ответ: «Они тоже должны научиться играть!»

Дайте мне Калашников..... Я в шоке, я просто в ужасе. Волосы дыбом.

с каждым днем все больше думаю о том, что я не хочу, чтобы мои дети жили в этой стране

Ужас... Натка83, тоже стала об этом думать - нашей стране нужны идиоты и алкоголики - ими легче управлять...

Натка83, полностью с Вами согласна!!! Я просто в ШОКЕ!!!! Я Реально БОЮСЬ жить в такой стране... Смотрю на их морды по телеку, внутри все переворачивается!!!
Marita, Алкоголиков ведь содержать нужно!!! Они же не работают

А про законы... надо кому-то автокресла впарить - проведем закон об обязательном их наличии, надо лампочки энергосберегающие - пожалуйста!!!! Нужно из молодежи денег выкачать - плиз, платное образование и кредит на него в банке!

И нас, я так понимаю, хотят перевести на "самообслуживание"????

А ведь это наше правительство, оно о нас "заботит
ся"!!!!

Ужас уже в реале. Нам на родительском собрании в школе этой осенью директор прямо сказала: "бесплатное образование - это миф". Это при том, что мы учимся в лицейском классе, где доп. образовательные услуги с 1 класса. Каждый год цена на них поднимается на 25-50%. И они обязательны! В месяц выходит 1,5-2 т.р. плюс питание. плюс оплата ремонта класса (каждые 2-3года), плюс всякие мероприятия, плюс нужды класса, плюс подарки школе и директору. Короче, очень прилично получается. Сама работаю в вузе. Вижу, что выпускает средняя школа. Безграмотность массовая. Даже хорошие ребята с "багажом" пишут с ошибками. Среднестатистический выпускник обладает минимум знаний. Большинство даже дату второй мировой войны с трудом вспоминают, если вспоминают. Когда услышала заявление Медведева о новой реформе образования, чуть не заплакала. Ведь все уже развалили и школу, и среднее профессиональное, и высшее. Не трогали бы образование может хоть как-то восстановилось бы. Есть же еще педагоги, которые проявляют инициативу и стараются учить. Вопреки правительству и реформам.

после этой статьи поняла как беден запас ненормативной лексики
а вообще даже не знаю что и делать? как жить? к чему стремиться?

афффигеть, зачем тогда поднимать рождаемость??? если государство в дальнейшем хочет на всех забить?ужасно горько осознавать в какой стране мы живем и как будут жить наши дети(((

Пантерка,

афффигеть, зачем тогда поднимать рождаемость???

ну как зачем? Будут у нас в стране сплошь люди которые мыслить не умеют и не хотят, которые идут за гласом государства и правительства.
В совокупности всего что в стране происходить - именно это приходит на ум - стране нужны не мыслители а исполнители...

Что-то вы все девочки очень уж пессимистично. Может не все так страшно уж. Мне кажется у нас остались только мифы и воспоминания о том, какое у нас хорошее образование.
Ну наверное и на самом деле не должны 65% выпускников школ получать высшее образование, ведь ни в одной стране мира такого нет. Кому потом нужны эти толпы юристов и экономистов, обученные кое-как, которые горды тем, что у них высшее образование и хотят оооочень много получать и при этом ничего не знать и не делать.
Я вот работала в консалтинговой фирме до декрета к нам постоянно приходит на работу молодежь, так я вообще фигела с них, уних такие амбиции после ВУЗов, при этом они из себя как специалисты абсолютно ничего не представляют Так что рабочие руки стране очень даже нужны, почему-то у нас стало просто позорным не иметь вышки и работать руками, поэтому это перекос в головах у людей, который государство и хочет исправить.
Ясно и другое, что все реформы у нас делаются через одно место. И вроде правильно поставленная цель, в процессе ее достижения искажается до неузнаваемости. Вот, к примеру, тоже ЕГЭ. Цель очень даже правильная - дать одинаковый доступ к хорошему высшему образованию всем. Но что в результате получается - весь процесс обучения детей сводится к их дрессировке, как собачек Павлова, на написание определенного теста. Да и сами тесты оставляют желать лучшего.
Конечно каждому (ну или почти каждому) родителю хочется хорошего образования для своего ребенка. Но ведь во все времена элитное (суперкачественное) образование было делом избранных, образованную элиту общества всегда составляла небольшая прослойка людей. Видимо за хорошее образование все-таки надо платить.
Мы ведь по факту уже платим - всякие дополнительные уроки, языковые школы и прочее, не говоря уже о платных школах, которых много. У моего племянника девятиклассника в школе на собрании так и говорят учителя - мы даем знания на тройку, кто хочет больше - должен учиться дополнительно платно. Вот так!
Очень не хочется жить в обществе дебилов, но согласитесь - это ведь не только от государства зависит. Просто как-то видимо исторически в нашей стране сложилось, что за все у нас отвечает государство, а общество как бы не причем. Наверное когда-то должно наступить время, когда каждый член общества будет сам за себя отвечать и быть причем.
Ну вот какие-то такие мысли меня посетили в связи с этой проблемой. Не кидате тапками, если что не так

матрица
Реформа» образования: учителя должны отговаривать школьников от поступления в ВУЗы

Это уже в действии.У подруги сын заканчивал в этом году 9класс.Вот им открыто говорили,из школы уходите,вы не потяните 10-11классы(причем закончил он с 3 тройками).Мы не могли понять почему они так детей выталкивают.А оказывается это образовательная реформа.Еще он не мог сдать тесты(после 9 не егэ называется а как то по другому),сдавать надо было на выбор.К кому бы не подошел,все говорили одно и тоже"зачем тебе сдавать мой предмет ,у тебя же 4 выходит ,не порть аттестат,ты все равно не сдашь(а как же тогда 4).Подошел к физруку,тот говорит"ну если медик разрешит,то будешь сдавать"А парень в 15 лет 1м90см,участвовал во всех школьных соревнованиях.Пошел к медсестре,она почитала с умным видом карточку,и заключила"к физре не допущу у тебя отказ от прививок".Это был финиш.Сдал он нормально предметы которые сам выбрал,и покинул этот храм науки.