Здравствуйте! У меня сын 2007 года рождения диагноз -выход из моторной аллалии ,с логопедическими садиками проблема огромная не берут таких ,устала бороться с равнодушием,мы наблюдались на Олеко Дундича,лечения проходили.Сегодня на логопедической комиссии взяли при мне с десяток здоровых детишек от проблемных отмахивались мой номер 8-911-153-8813 Наташа]

Подскажите пожалуйста,как учатся дети с диагнозом ОНР И ДИЗАРТРИЯ? Младшему 5лет,говорит не плохо,только частенько падежи путает,старшему 6лет,ситуация хуже,длинные слова как бы съедает,произносит нечетко. Лекарства пьём,с логопедом занимаемся платно и бесплатно,в семье проблем вроде бы нет,у детей отдельная комната. Наш дианоз ОНР 3ст. +легкая дизартрия. Как Ваши детки учились,во сколько лет в школу пошли,в чём были сложности,как справлялись? Не было ли таких родителей,которые говорили" почему мой нормальный ребёнок должен учится с этим дураком (дебилом,УО...)"? К какому классу выправились? Как относилась к Вам учительница? С интелектом у нас более-менее,учат стихи,считают до 20,но вот с речью... То скажут ночем(ночью),то чентымнадцать. Заранее спасибо за ответ. Татьяна.

Гость ( 37.79.*.* ) тоже болит душа над этими вопросами уже год расскажите о ваших успехах в школе.

Все дети разные, разная степень нарушения, вряд ли кто напишет. Обычно проблемы обучения возникают из за склонности таких детей к дизлексии.
Лучше посмотрите семинар для родителей по дизлексии, очень информативно:
ссылка

Можно ведь и под Гостем писать.

Мне тоже не интересно чей ребенок конкретно добился тех или иных успехов. Просто хочется знать, есть ли шанс пойти в обычную школу и осваивать материал должным образом. Ну, а если не суждено, то в какое учреждение отдавать ребенка. Есть ли в Тюмени школы для детей с зрр? В этом вопрос, ну, лично у меня

Да вы не поняли, дело не в том, что все шифруются. Просто это не описать. Вы семинар посмотрели?
Специальных школ ЗРР в Тюмени нет, но ежегодно в Тюмени формируется соответствующий класс в какой либо из школ. Все зависит от потребностей. Но о них нужно заявлять самим родителям в апреле в департамент образования, чтобы к маю сформировать. Это мало кто делает, точнее никто не делает, потому что все надеются сначала попробовать обычный класс, да никто и не знает о том, что это надо делать. Поэтму нормальной помощи никто и не получает.

Marysha
Все дети разные, разная степень нарушения, вряд ли кто напишет. Обычно проблемы обучения возникают из за склонности таких детей к дизлексии. Лучше посмотрите семинар для родителей по дизлексии, очень информативно: ссылка .

спасибо, очень хорошая информация

Дети с ОНР обучаются в обычной школе, по обычной программе. Но до школы необходимо обязательно получить коррекционную помощь логопеда. И такое нарушение как дислексия (а не дизлексия) может быть не только у детей с ОНР

Лого
Дети с ОНР обучаются в обычной школе, по обычной программе. Но до школы необходимо обязательно получить коррекционную помощь логопеда. И такое нарушение как дислексия (а не дизлексия) может быть не только у детей с ОНР.

Мне кажется все зависит от степени ОНР, по крайней мере при ОНР-1, точно не обычная программа, да и при ОНР-2 навряд ли. А дислексия да , может быть и без ОНР, также как и дисграфия и дискалькулия, но у детей с ОНР больше шансов ее "получить".
У нас в Тюмени большая проблема где учить детей с ОНР, так как речевых школ нет, классы... да есть в той же 50 школе, но в большинстве случаев (особенно если речевое недоразвитие серьезное) надеяться на то, что ребенка там "вытащат" точно не стоит. Хотя с такой же уверенностью можно утверждать, что адекватной помощи (в школах) нет и детям с другими нарушениями.

Лого, Знаю, что пишу с ошибкой, но это словарь в айпаде автоматически так исправляет, а мне переправлять лень.
Далековаты вы как то от проблемы. Есть специальная программа для детей с речевыми нарушениями -5-й вид обучения. И ежегодно формируются классы по 5-му виду в обычных школах. Другое дело, как там программу соблюдают. Может вы это имели ввиду?

Лого
Дети с ОНР обучаются в обычной школе, по обычной программе. Но до школы необходимо обязательно получить коррекционную помощь логопеда. И такое нарушение как дислексия (а не дизлексия) может быть не только у детей с ОНР.

Далеко не все дети с ОНР обучаются в обычной школе. Вас дезинформировали.

Marysha
Есть специальная программа для детей с речевыми нарушениями -5-й вид обучения. И ежегодно формируются классы по 5-му виду в обычных школах. Другое дело, как там программу соблюдают. Может вы это имели ввиду?.

Лого наверное имеет в виду, что и на 5виде (впрочем как и на 7) программа -то все равно обычная (Школа России, Перспектива и даже может быть 2100), но при этом детей должен сопровождать логопед с занятиями не менее 3 раз в неделю, что на самом деле почти не соблюдают, да еще в 5 виде преподаватель по основным предметам чаще логопед. Меня вот возмущает почему у нас повсеместно в 7 виде нет в классах сопровождение дефектолога, есть логопеды, но специфика-то немного отличается, в садах ведь (28,98) все-таки дефектологи...

нота, вы правы: специфика учителя-логопеда и учителя-дефектолога "немного" отличается, т.к. логопедия это одно из основных направлений дефектологии (так же как и сурдопедагогика, тифлопедагогика, сурдопедагогика). Но дело в том, что в нашем ТГУ студенты получают знания как по логопедии, так и по дефектологии, при чем в больших объемах....и применение на практике и тех и иных знаний просто необходимо, потому что без знаний дефектологии невозможно применение навыков логопедии и наоборот.
Поясню немного о логопедии и дефектологии:
1) Логопедия — наука о нарушениях речи, их преодолении и предупреждении средствами коррекционного обучения и воспитания. Является одним из разделов специальной педагогики. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.
2) Дефектоло́гия - наука о психофизических особенностях развития детей с психическими и (или) физическими недостатками, закономерностях их обучения и воспитания.
наверно поэтому в наших садах и школах нехватка дефектологов, потому что в логопедию запихали все подряд, а разделять эти професси не хотят...мало кто идет на подобную профессию, требующую четкой дифференциации детей с речевыми, психофизическими и физическими недостатками и, самое главное, желание понять таких детей и взяться работать с такими детьми, что требует полной отдачи сил и времени.

Уважаемые родители, предлагаем индивидуальные коррекционные занятия с детьми 5 -7 лет и групповые коррекционные занятия (в маленькой группе по 3 ребенка) для младших школьников (1-2 класс) с недостатками речевого развития. Подробности можно прочесть здесь - ссылка (пост от 29.09.2012)

В специальной школе по программе 5 вида обучаются дети , имеющие ОНР тяжелой степени, препятствующее обучению в общеобразовательной школе (часто у таких детей инвалидность по речи). А еще там обучаются дети с дизартрией, заиканием (и все в тяжелой степени). По мере устранения речевого дефекта ребенок может быть переведен в ОУ по решению ПМПК для дальнейшего обучения. Я сомневаюсь в том, что такие классы могут быть организованы в общеобразовательной школе (ОУ). А программа 7 вида предусмотрена для детей с ЗПР и согласна с вами, что обязательно должно быть сопровождение дефектолога

Организация образовательного процесса в условиях интегрированного обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи 
в МАОУ СОШ №50.

    С 2008 года в МАОУ СОШ № 50 ежегодно создаются специальные (коррекционные) классы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
 
    В 2008-09 учебном году был создан один класс с наполняемостью 7 человек,
2009-10 учебном году – класс с наполняемостью 15 человек, в 2010-11 учебном году создано 3 специальных класса – 1 подготовительный и 2 первых класса.
    В настоящее время в школе функционирует 4 специальных (коррекционных) класса.
 
    Созданию подобных классов предшествовала долгая и кропотливая подготовка по организации специальных условий: 
1. создание коррекционно-развивающей, среды, 
2. создание адекватной возможностям детей образовательной среды;
3. организация социального взаимодействия здоровых детей и детей с особенностями психофизического развития, направленного на гармонизацию детских взаимоотношений;
оказание коррекционно-педагогической помощи детям 
Вся работа в специальных (коррекционных) организована в виде структурных блоков:
I блок - учебно-воспитательный - обеспечение обязательного минимума содержания образования учащимся;
II блок – развивающий - организация дополнительного образования в рамках школы;
III блок – социально-адаптивный - организация дополнительного образования за пределами школы;
IV блок – валеологический - охрана жизни и здоровья.
Каждый блок имеет существенные отличия от традиционной системы, включает в себя инновационные процессы, происходящие в системе образования. 
 
В I блок введены следующие инновации - уроки развития, где основной задачей является развитие мыслительной деятельности и формирование психических функций; уроки логоритмики, сочетающие в себе работу над развитием речи с помощью музыки и развития мыслительной деятельности, для совершенствования произношения, формирования интонационного рисунка речи; интегрированные уроки по различным учебным дисциплинам - изобразительное искусство и художественный труд.
 
II блок включает в себя такие инновации как новые программы дополнительного образования по воспитанию детей в рамках школы.
 В этот блок входит:
- Развитие речи (ознакомление с окружающим миром), в котором представлены направления работы по взаимодействию человека с природой и обществом:
В пределах этих направлений педагоги организуют эстетическое, экологическое, правовое, нравственное, семейное воспитание и используют различные формы интеграции названных направлений работы. В работе с детьми педагоги знакомят их с правилами поведения на улице, в обществе, в учреждении; формируют бережное отношение к своему здоровью, природе; воспитывают любовь к своему дому, городу, району, знакомят с событиями сегодняшнего дня.
- в программу «Произношение» включены элементы развивающих упражнений на уроке по развитию восприятия и формированию произношения.
 
В III блок организации дополнительного образования за пределами школы входят несколько разделов работы: организация воспитания детей за пределами школы — посещение экскурсий, музеев, театров, организация прогулок, участие в студиях по изобразительной, театральной, декоративно-прикладной, спортивной деятельности.
Кроме того, осуществляется организационная работа с родителями, оказание им помощи в воспитании детей во время каникул, в выходные дни и т.д., а также совместная работа детей и родителей при проведении праздников, конкурсов, выставок работ. Организуются поездки классных коллективов в оздоровительные загородные лагеря.
При организации работы в блоке широко используется интеграция во всех ее проявлениях: в формах, темах, видах и направлениях деятельности с детьми.
Особое внимание уделяется в IV блоке охране жизни и здоровья, где главной целью является физическое развитие детей и сохранение здоровья. Реализация этой цели осуществляется по нескольким направлениям:
- проводятся регулярные профилактические осмотры врачом в рамках проекта «Здоровая школа»
- пересмотрена программа уроков физической культуры с усилением ее коррекционной направленности: включение элементов ЛФК.
- во второй половине дня организуются кружки по интересам, где сочетаются различные виды, формы и приемы интеграции.
- организуются индивидуальные и групповые занятия с логопедами, психологом.
Основная задача, решаемая специальными (коррекционными) классами не только провести диагностику и определить образовательный маршрут, но и подобрать эффективные приемы, методы с целью обеспечения положительной динамики в развитии ребенка.
Построена коррекционно-развивающая работа в групповых и индивидуальных формах по коррекции отдельных нарушений у детей: в логопедических группах; в группах психокоррекции (релаксации, сенсорного восприятия). Разработаны и реализуются программы по дополнительному образованию: по музыкотерапии, арттерапии, бумагопластике.
Отличительной особенностью обучения детей с ТНР является ориентация на модель развивающего обучения, которая предполагает введение вариативных образовательных программ. Они содержат комплекс обязательных и дополнительных образовательных услуг и включают общеобразовательную и коррекционную области.
Отзывы родителей о школе:
Мой сын, Захаров Максим, в 2010 году поступил учиться в первый класс школы №50. Эта школа сразу привлекла нас своей приветливостью и доброжелательностью. Все сотрудники школы очень отзывчивые, всегда поддержат добрым словом. Максим с радостью и припрыжкой бежал в свой 1 класс. Не было ни одного дня, когда бы он не захотел идти в школц. Конечно , в том большая заслуга его учителя Поляковой Татьяны Валерьевны. По семейным обстоятельствам, нам приходится оставить эту щколу. Но мы всегда будем помнить школу 50, где нам были очень рады. 
Всем сотрудникам желаю здоровья, благополучия и терпения в вашей нелегкой работе. Всего самого доброго!
С уважением Захарова Л.М. 12.02.2011 г.

Документы, необходимые для поступления в школу, 


в специальный (коррекционный) класс V вида для детей с тяжелыми нарушениями речи:
1. Выписка (оригинал) из решения городской ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии)
2. Свидетельство о рождении ребенка (копия)
3. Медицинское дело
4. Заявление от родителей о приеме в школу.
 
» Войдите на сайт для отправки комментариев

Адрес: 625003 г.Тюмень
ул.Краснодонская 61 

тел.канцелярии: 52-36-67

Директор: Антипова Ольга Николаевна

тел.директора: 52-36-71
факс: 52-36-67

email:school50@land.ru

        
 
















 

 
Музей школы "Память.."




Настоящее,

которое помнит

прошлое, достойно

БУДУЩЕГО….
 


 
 

 

               

Лого
Я сомневаюсь в том, что такие классы могут быть организованы в общеобразовательной школе (ОУ).

Ну и зря сомневаетесь, в 50 школе уже не первый год так детей учат. Мальчик из нашей группы дет. сада весь прошлый год там проучился в логоклассе. Индивидуальных занятий с логопедом не было вообще, только групповые, несмотря на то что ребенок с ОНР-2, дизартрией с инвалидностью по речи. В процессе такого обучения у ребенка не было динамики ни в звукопроизношении ни в развитии фонематического слуха. Комиссия ПМПК по окончанию года дала заключение "продублировать 1 программу первого класса уже по 7 виду)

нота, Зашибательски скомпенсировался

Marysha, а ссылку сайта этой школы можете дать?