[b]ИРИsКа[/b], нашла в закромах своего компа. 1. Степень психосоциальной зрелости (кругозор) - тестовая беседа, предложенная С. А. Банковым. Ребенок должен ответить на следующие вопросы: 1.Назови свои фамилию, имя, отчество. 2.Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы. 3.Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей? 4.У тебя есть брат, сестра? Кто старше? 5.Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года? 6.Сейчас утро или вечер (день или утро)? 7.Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем? 8.Что бывает раньше – обед или ужин? 9.Где ты живешь? Назови свой домашний адрес. 10.Кем работает твой папа, твоя мама? 11.Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента ( платье, карандаш) 12.Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь? 13.Когда можно кататься на санках – зимой или летом? 14.Почему снег бывает зимой, а не летом? 15.Что делает почтальон, врач, учитель? 16.Зачем в школе нужна парта, звонок? 17.Ты хочешь пойти в школу? 18.Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши? 19.Каких животных ты знаешь? 20.Каких птиц ты знаешь? 21.Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у собаки? 22.Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до двух. 23.Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь? Оценка ответов За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл (за исключением контрольных). На правильные, но неполные ответы на подвопросы ребенок получает 0,5 балла. Например, правильные ответы: “ Папа работает инженером”, “У собаки лап больше, чем у петуха”; неполные ответы: “Мама Таня”, “Папа работает на работе”. К контрольным заданиям относятся вопросы 5, 8, 15,22. Они оцениваются так: №5 – ребенок может вычислить, сколько ему лет -1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла. №8 – за полный домашний адрес с названием города- 2 балла, неполный – 1 балл. № 15 – за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики – 1 балл. № 22 – за правильный ответ -2 балла. № 16 оценивается совместно с №15 и № 22. Если в № 15 ребенок набрал 3 балла, и в №16 – положительный ответ, то считается, что у него положительная мотивация к обучению в школе. Оценка результатов: ребенок получил 24-29 баллов, он считается школьно-зрелым,  20-24 – средне-зрелым, 15-20 – низкий уровень психосоциальной зрелости.

[b]Графический диктант, разработанный Д. Б. Элькониным.[/b]Выявляет умение внимательно слушать, точно выполнять указания взрослого, ориентироваться на листе бумаги, самостоятельно действовать по заданию взрослого.  Для проведения потребуется лист бумаги в клетку (из тетради) с нарисованными на нем четырьмя точками, расположенными одна под другой. Расстояние между точками по вертикали примерно 8 клеток.  Задание Перед исследованием взрослый объясняет: “Сейчас мы будем рисовать узоры, надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно меня слушать и рисовать так, как я буду говорить. Я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону ты должен провести линию. Следующую линию рисуешь там, где закончилась предыдущая. Помнишь, где у тебя правая рука? Вытяни ее в сторону, куда она указала? (на дверь, на окно, т.д.) Когда я скажу, что нужно провести линию направо, ты ее проводишь к двери (выбрать любой наглядный ориентир). Где левая рука? Когда я скажу, что нужно провести линию налево, вспомни о руке ( либо любой ориентир слева). Теперь пробуем рисовать.  Первый узор – тренировочный, он не оценивается, проверяется, как ребенок понял задание.  “Поставь карандаш на первую точку. Рисуй, не отрывая карандаш от бумаги: одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, далее продолжай рисовать такой же узор сам.” Во время диктования нужно делать паузы, чтобы ребенок успел окончить предыдущее задание. Узор не обязательно продолжать на всю ширину страницы. В процессе выполнения можно подбадривать, но никакие дополнительные указания по выполнению узора не даются.  “Рисуем следующий узор. Найди следующую точку, поставь на нее карандаш. Готов? Одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо. А теперь сам продолжи рисовать тот же узор.” Через 2 минуты начинаем выполнять следующее задание со следующей точки.  “Внимание! Три клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, три клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо. Теперь сам продолжай узор.” Через 2 минуты – следующее задание: “Поставь карандаш на нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо, одна клетка вверх, одна клетка налево, две клетки вверх, три клетки направо, две клетки вниз, одна клетка налево, одна клетка вниз, три клетки направо, одна клетка вверх, одна клетка налево, две клетки вверх. Теперь сам продолжи узор.” Должны получиться следующие узоры: [b]Оценка результатов [/b] Тренировочный узор не оценивается. В каждом последующем узоре рассматривается точность воспроизведения задания и умение ребенка самостоятельно продолжить узор. Задание считается выполненным хорошо, если есть точное воспроизведение (неровность линий, “дрожащая” линия, “грязь” не снижают оценку). Если при воспроизведении допущены 1-2 ошибки – средний уровень. Низкая оценка, если при воспроизведении имеется лишь сходство отдельных элементов либо сходство вообще отсутствует. Если ребенок смог самостоятельно продолжить узор, без дополнительных вопросов – задание выполнено хорошо. Неуверенность ребенка, допущенные им ошибки при продолжении узора – средний уровень. Если ребенок отказался продолжать узор либо не смог нарисовать ни одной правильной линии – низкий уровень выполнения.  К нему картинки был - результат диктанта, его отдельно надо вставлять, я поленилась. Пододные графические диктанты по нашей занковской программе писали очень часто, многие дети увы не справлялись.

[b]ИРИsКа[/b], здесь тесты которые я собирала в прошлом году перед тем как ребенок пошел в школу (в том числе которые здесь уже озвучили) [url]http://files.detkityumen.ru/521389[/url]

[b]Ssonya[/b], спасибки за интересную подборку :-{}

А чему будет учить школа???

:-D Вопрос конечно интересный! Самое главное,я считаю, когда ребенок идет в 1 класс,он должен уметь бегло читать. Всему остальному научат.

[b]marina_f[/b], это точно не самое главное.

[b]Ssaa[/b], провела наконец-то тестики сыну. все ок по ним.B-) скорость чтения еще вчера проверили, 25 пока. надеюсь до 1-го сентября еще увеличится :-;[ [quote=Ssonya] [b]marina_f[/b], это точно не самое главное..[/quote] да, я тоже думаю, что это не самое главное. можно очень бегло читать, плохо понимая, что прочитал. и не мочь пересказать. и логически не уметь мыслить, рассуждать, да даже просто общаться.

Может,я не так выразилась,простите! Конечно,ребенок должен понимать о чем он читает! Просто иногда в школу приходят дети,читающие по слогам еще. Вот таким будет очень трудно.

[b]marina_f[/b], именно читать в школе и научат, а думать увы нет.

не ребенок должен быть готовым к школе, а школа должна быть готова принять любого ребенка....

[quote=marina_f] Просто иногда в школу приходят дети,читающие по слогам еще. Вот таким будет очень трудно. .[/quote] посмотрела тексты в учебниках для первого класса8-D да, тем кто совсем плохо читает будет сложно :-/ особенно если большинство ребят в классе будут хорошо читать, а учитель будет ориентироваться на большинство. [quote=Гость ( 213.221.*.* ) ] не ребенок должен быть готовым к школе, а школа должна быть готова принять любого ребенка.....[/quote] примут-то любого, не имею права не принять. но самому сложно будет если будет уметь меньше, чем большинство ребят в классе. :-/

очень советую приобрести книгу "Настольная книга первоклассника". [url=http://www.labirint.ru/search/9785968412423/?p=3723]9785968412423. Интернет-магазин Лабиринт.[/url] Там очень много полезного. Например объясняется дл чего нужна перемена, что делать как только ты зашел в класс, как подготовить парту перед уроком, как отвечать у доски, что делать если страшно что-то делать.

ВНИМАНИЕ! БЕСПЛАТНОЕ ВОСКРЕСЕНЬЕ В КРЦ «СОФЬЯ» состоится 16 сентября. Идет запись на ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ для детей в интересные студии и на индивидуальные консультации психолога, логопеда, дефектолога. Есть много студий для БУДУЩИХ ШКОЛЬНИКОВ. Подробнее информацию можно увидеть здесь [url]http://www.detkityumen.ru/forum/1758281/?page=7[/url] Запись на сайте или по телефону: 8 (3452) 25-12-82

Вот два интересных сайта нашла [url]http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l_03_05e.shtml[/url] , [url]http://koshki-mishki.ru/n74-369.html[/url] там и статьи, и игры, и задания)))

Доброе утро! Время не стоит на месте и с годами требования к знаниям и умениям будущего первоклассника становятся всё более "суровыми". Можно, конечно, ничего не предпринимать, и посмотреть, что же "САМО" вырастет. Есть часть родителей, которые не не надеятся "на авось", а делают всё, чтобы развитие ребенка соответствовало современным тенденциям. Приятно видеть подобные темки на форумах, где мамы четко понимают, что их участие в воспитании ребенка тоже немаловажно. К сожалению, довольно большая масса родителей в этих случаях надеятся на "детсадовскую" подготовку. Думаю все присутствующие в этой теме, прекрасно понимают, что "усилий" воспитателей недостаточно. В этом случае нужна либо грамотная, терпеливая, ... мамочка, либо репетитор (центры развития, курсы подготовки в самих школах,...). Центр развития "Планета детства" предлагает занятия по подготовке к школе с 5 и с 6 лет, соответственно расчитанные на 1 или 2 года. На этих занятиях ребенок получит весь объем необходимых ему знаний и умений. В программу занятий входит и развитие речи, памяти, мышления, и обучение грамоте, письму, элементарным мамтематическим представлениям. и многое, многое другое. Занятия проходят в удобное время: 2 раза в будни в вечернее время (по часу) или в субботу (2 часа). Занятия проводит квалифицированный педагог с большим опытом работы в данной сфере. Группы набираются максимум до 5-6 человек. Это нужно для того, чтобы педагог мог уделить достаточно времени уделить КАЖДОМУ ребенку. Выявить пробелы именно КАЖДОГО ребенка и восполнить их. Каждому родителю хочется, чтобы их ребенок впоследствии хорошо и с удовольствием учился в школе. В подобных занятиях есть еще один большой плюс, который не сразу виден. Ребенок "незаметно" становится более усидчивым, у него складывается (довольно примитивное, но всё же) пердставление, что такое уроки, школа, парта. Как нужно вести себя во время занятий. Согласитесь, что домашнее обучение не может этого дать. Мы нисколько не умаляем значение домашнего обучения, но мы можем предложить достойную замену или дополнение к Вашим стараниям подготовить ребенка к новому важному этапу его жизни. Мы располагаемся по адресу: ул. Пермякова, 86. Телефон 25-11-21. Будем рады видеть Вас у нас в гостях.@}->-@}->-@}->-

Здравствуйте, решила тоже дать совет по подготовке к школе. Имею право:) - по специальности детский нейропсихолог, как раз и занимаюсь с детками 5-6-7-8-9 лет. Кроме того, сотрудничаю с ТОГИРРО, а они-то как раз знают все и о школе, и о требованиях современных . И свой опыт имеется - старшая в 6 классе, круглая отличница, и главное - не ботаник, адекватный подросток, веселая, увлеченная. Так вот, это - тоже результат моей работы. Все сообщения прочитала, и могу резюмировать, если позволите. Готовить или нет - для меня вопроса такого не существует. Конечно, готовить надо. Только - как? Все, что рекомендовано мамами - тесты, проективные методики и т.д., все это мило, интересно, но не показательно. Дело в том, что все умения демонстрируемые ребенком, определяются работой его головного мозга. Память, речь, интеллект и т.д. - это все когнитивные процессы, за них ответственнен второй функциональный блок головного мозга, часть коры и подкорки которая занимается приемом, хранением, переработкой информации. Воторой блок, работает опираясь на первый блок - нейродинамический. Это глубинные подкорковые мозговые структуры, своебразный фундамент для всего здания мозга. Первый блок и созревает и формируется быстрее остального мозга, еще внутриутробно и первый год жизни , дозревает к 16 годам. Он отвечает за баланс возбуждения-торможения, за наполняемость всего мозга энергией для деятельности, за имунную, эндокринную, вегетативную системы и много еще за что. Но нам важно, то что эта часть мозга самая уязвимая к недостатку кислорода в животике у мамы и в процессе родов. Нейроны в этой части мозга гибнут быстрее всего. И потом получаются маленькие "дырочки" в фундаменте, доктора обычно ставят младенцу тогда диагноз гипоксия, ППЦНС. Причем это не больные дети, это практически норма. Потом малыш растет, и там где фундамент крепкий, растет густо, а где были дырочки - растет пусто. К школе такие дети могут считать, рисовать, читать, но например не ориентируются в пространстве листа, не могут переписать с доски, все забывают, моторно беспокойны, т.е. при всех их знаниях учиться в школе им сложно.

Конечно, на классической подготовке к школе ребенок освоит необходимые навыки - чтения, счета, графомоторные и т.д. Скомпенсирует свои сложности, до поры. Будет картинка готовности. Но если у него нейродинамика - первый блок "барахлит", т.е. присутсвует утомляемость, истощаемость внимания, к концу первого или, в лучшем случае, к середине второго класса школьные трудности станут очень заметными. Под нагрузкой все компенсации "слетают", и остаются те же дырочки незаделанные. Вот и получается картина моих подопечных - хорошие родители, готовили к школе, ребенок умница, все понимает, а сделать ничего не может. Буквально - девочки особенно, понимают, что плохо отвлекаться на уроке, стараются, а результата -ноль, а страданий - куча. Хочется быть хорошим и для мамы и для учителя. А еще есть третий фуцнкциональный блок- регуляции и контроля. Он созревает последним, к 25 годам. Ребенок с нарушением регуляции в школе очень дискомфортно себя чувствует, это проявляется в разных областях при отличных интеллектуальных способностях. Например, детям таким сложно правила принимать. Могут подойти к завучу, которая говорит с учителем, перебить взрослого, спрашивать что-нибуть важное с их точки зрения, и сколько бы не делали замечаний - нет реакции. Потому что нечем реагировать - не сформировалось как нужно по возрасту. У моей дочки так было, вот и занимались - готовились и перед школой и во время первого, второго класса. На самом деле готовиться надо не к поступлению, все поступят все равно, а к успешному обучению. И не только в младшей школе, дальше то ведь средняя и старшая, там нагрузки еще больше.

Так вот, получается что готовить надо. Детишек с той или иной несформированностью мозговых структур сейчас до 70 % в популяции. Есть методики нейропсихологической коррекции, эффективные, есть диагностика нейропсихологическая, где и выявляются эти сформированности-несформированности. Поэтому - ищите настоящего нейропсихолога, опытного, диагностируйтесь и занимайтесь чем угодно, готовясь к школе, но не забывайте про основу успешного обучения, надо чтобы мозг мог учиться, вот его и готовьте. Еще вот хорошее высказывание у М.Монтеня нашла "Мозг хорошо организованный стоит больше, чем мозг хорошо наполненный". Очень в тему.

Уважаемые родители, предлагаем индивидуальные коррекционные занятия с детьми 5 -7 лет и групповые коррекционные занятия (в маленькой группе по 3 ребенка) для младших школьников (1-2 класс) с недостатками речевого развития. Подробности можно прочесть здесь - [url]http://www.detkityumen.ru/forum/1777611/[/url] (пост от 29.09.2012) Коррекционные занятия с клиническим психологом будут полезны при следующих недостатках речи у ребенка: - несформированность звукопроизношения, трудности в развитии звукобуквенного восприятия и звукобуквенного анализа (низкое развитие фонематического слуха) – недостаточное умение слышать, узнавать и различать звуки и их сочетания, не путать их, различать звуки по твердости, мягкости, звонкости, глухости). - бедность словарного запаса; затруднения в понимании смысла слов из-за их отсутствия в активном словаре ребенка; - неточность употребления слов; - трудности в составлении описаний, развернутых высказываний или пересказов; - недостатки в развитии лексико-грамматического строя речи – ребенок не умеет грамотно составлять грамматические конструкции, неправильно использует роды и падежи, а также не верно ставит ударения.