+1, а вы логопед? Знаю, те упражнения с языком, что вы дали очень хорошие. Давно, как-то водила, уже взрослую девочку к логопеду, на такие занятия, массаж - прогресс виден был.

не совсем, но онтолингвистику - детскую речь проходили.....с прекрасным педагогом которая многому и научила

Дети часто выполняют ваши просьбы, ориентируясь на ситуацию (что он видит в данный момент, чем занят), ваши указательные жесты, следя за вашим взглядом. Придумывайте такой сценарий игры с ребенком, чтобы он оказывался в новой для него ситуации: попросите принести игрушку, которая находится вне игровой комнаты.<br>
Звуковой состав первых слов еще очень простой. Малыш употребляет только те звуки, которые наиболее просты в произношении (например, губные “б”, “п”, “м”: баба, мама, папа). Разучивая новое слово с малышом, помните, что оно должно быть простым, коротким и соотноситься с конкретным предметом или действием (“бух” – упасть, “ляля” - кукла).<br>
Обязательно выучите вместе с ребенком слова “нет”, ”да”, “еще”, “больше нет”. Для этого используйте наиболее знакомую и понятную для ребенка ситуацию кормления: “Хочешь еще?”, “Больше не надо?”. Попросите другого члена семьи предложить вам и ребенку еду, которую он точно не захочет есть. Покажите ребенку, как надо словами выражать свое нежелание: говорите “нет” и отрицательно качайте головой. Используя аналогичный прием, научите ребенка произносить слово “да”. Внимательно следите за тем, чтобы ребенок не ограничивался в общении с вами только кивками головой, стимулируйте его к речи, наклоняясь к нему и произнося: “Я тебя не понимаю (не слышу). Что ты говоришь?”.<br>
Когда малыш уже начал говорить несколько слов, попробуйте составить их список и подумайте, в какой ситуации вам будет легче стимулировать их произнесение. Постепенно попробуйте сделать фразу ребенка более распространенной: “Ты хочешь еще сока?”. Интонация вопроса и сама ситуация как бы приглашают к разговору, и ребенок, эмоционально заинтересованный в получении лакомства, может легко повторить за вами последнюю фразу. Похвалите его и наградите лакомством. Так вы постепенно приучите малыша использовать для удовлетворения своих потребностей определенное выражение.<br>
Произнося знакомые слова, сопровождайте их демонстрацией предметов или действий. Постепенно ваши высказывания, обращенные к малышу, должны становиться более пространными. Можете попробовать давать ему простые задания с теми предметами, о которых вы рассказали ему “Дай папину ручку”, “Принеси мамину шапку”.<br>
Важным шагом в развитии речи ребенка является формирование у него умения по просьбе взрослого самостоятельно называть окружающие предметы. Если малыш привык только повторять нужное слово за вами, а в произвольном общении предпочитает жесты, взгляды, эмоциональные восклицания, вам следует побудить его к речевому общению. Прежде всего, постарайтесь организовать предметное взаимодействие с ребенком: не оставляйте малыша в одиночестве, в окружении множества игрушек. Наоборот, предлагайте вместе поиграть “в куклы”, “в машинки”, старайтесь сопровождать свои действия рассказом о новой игрушке, ее качествах, демонстрируя возможные действия с нею.<br>
Чаще предлагайте малышу те игры, в которые нельзя играть самому и которые требуют обязательного словесного обращения к вам. С мальчиком можно загружать самосвал, побуждая его командовать машине: “Вверх! Вниз! Стой!”. Девочке понравится укачивать куклу, называя ее по имени, успокаивая перед сном ласковыми словами. Так можно словами придать “человеческий” характер разговору с игрушками и влиять на их “поведение”.<br>
<br>

Здравствуйте!<br>
Очень это всё увлекательно, но мы это уже умеем, а можно для 1,8 г. какие-нибудь игры написать? Спасибо заранее!

Берем кусочек картона и рисуем картинку. Самое простое для маленьких это: солнышко, мячик, гусеница ()()()() из кругля шков с рожками, шарики и т.п. Картинку намазываем жидким канцелярским клеем, а ребенок пусть берет семена, зернышки и сыпет на картинку. Внизу можно также написать имя ребенка клеем и насыпать туда мелкой крупы. Получается у всех, т.к. клей мы (мамы) размазываем только по картинке, а когда ребенок сыпет семена, то они прилипают только к клею, а остальное высыпаем обратно в чашечку. Детям нравится и просто так пальчиками трогать разную крупу. Они залазают в чашку обеими руками и с удовольствием там ковыряются. Правда потом надо пылесосить!!!.<br>
<br>
Просто_Лена а вообще вопрос сформулируйт покороктнее.....чего именно вам бы хотелось????<br>
просто игр разных ооооооочнь много<br>
на чем акцентировать мне внимание?<br>
Ну или что вас беспокоит в развитии ребенка и чего, как вам кажеться. вам не хватает?<br>
артикуляционных, пальчиковых, а может уже ролевых или дидактических игр?

Суть игры в следующем. Берем несколько однотипных карточек. Например, с фруктами (яблоко, груша, апельсин, банан) и одну карточку с нарисованными ножницами. Перемешиваю и прошу найти лишний предмет. «Что тут лишнее?». <br>
Берем 5-7 кубиков и одно колечко. Что тут лишнее?<br>
<br>
· Берем 5-7 красных предметов и один синий. Что тут лишнее?<br>
<br>
Варианты для детей постарше:<br>
<br>
· большое количество карточек разложить по группам, изучая обобщающие понятия (фрукты, цветы, грибы, деревья, машины, игрушки и т.д.)<br>
<br>
· положить несколько фруктов и овощ. Нужно найти что лишнее.<br>
<br>
· несколько букв и цифра. Найти лишнее.<br>
<br>
· несколько металлических предметов и один деревянный. Что лишнее?<br>
<br>
· несколько карточек с изображением насекомых и одну карточку с птицей. Найти лишнее.<br>
<br>
фрукты и мячик<br>
«яблоко – фрукт, мы его кушаем, оно съедобное; груша – фрукт, мы её кушаем, она съедобная и т.д.». Когда доходим до мячика, то вопросительно останавливаемся, давая возможность рбенку определить подходит оно к этой категории или нет

Ссылка
если у кого-то вызыват интерс составлени индивидуальной программы, то мы ждем вас у нас ;-) <br>
Программа представляет собой индивидуально подробный комплекс упражнении, которые учитывая возраст, уровень развития, интересы и темперамент.<br>
Прдставляет собой <br>
a.. синтез ведущих методик как зарубежных, так и отечественных<br>
авторов а также игры, упражнения, технологии,<br>
адаптированны для детей раннего возраста, обеспечивающи<br>
всестороннее развитие с учетом их индивидуальных особенностей.<br>
<br>
b.. комплексное развитие малыша происходит одновременно во всех<br>
направлениях, позволяет определить способности малыша к<br>
различным видам творчества;<br>
<br>
c.. происходит создание сценариев и проведение праздников на открытых и<br>
закрытых площадках для детей и их родителей, с участием детей - которы играют важнейшую<br>
роль в социализации детей.<br>
В программу входит<br>
a.. развитие основных психологических особенностей детей как то: память,<br>
внимание, мышление, речь и т.д.<br>
b.. развитие мелкой моторики;<br>
c.. развитие координации движений под музыку<br>
d.. физическое развитие<br>
e.. формирование элементарных математических представлений<br>
f.. обучение рисованию, лепке, аппликации, знакомство с глиной и гипсом<br>
<br>
<br>
<br>
<br>

Мне кажется для ребенка 1,8 г. что овощи, что фрукты - одно и то же, и тем более цифры и буквы, так как она их не знает еще, как она сможет мне показать, что лишнее. Это для нас еще рановато:(

А вот с крупой, здорово!!!

Если с ребенком заниматься, то покажет.<br>
У меня ребенок до года отличает цифры и буквы.<br>
Правда помню возмущение нашго дедушки, когда он выговаривал бабушке - "она издвается над ребенком в 4 месяца буквам учит". Пошли мы тоже рано, а все благодаря методике калифарнийских мам.

Многие мамы часто задают вопрос о том, в каком возрасте необходимо начинать обучение ребенка и с чего следует начать обучение. Обучение ребенка следует начать с момента, когда ребенок начинает ходить. В этом возрасте дети очень подвижные, их интересует практически все, что их окружает, они начинают задавать вопросы, тянуться к неизвестным им предметам. Именно с этого возраста стоит постепенно в игровой форме начинать учить алфавит, учиться различать цвета и считать. Конечно, не стоит уже в этом возрасте предлагать ребенку какие-то структурированные знания, специально отводить время на его обучение и пытаться удержать его внимание все это время.<br>
<br>
Каким образом следует давать новую информацию (цифры, буквы, цвета) ребенку?<br>
<br>
-Ее можно давать, к примеру, во время умывания ребенка, мытья рук, напевая одновременно весь алфавит и отдельны буквы. <br>
-При купании ребенка в ванной комнате на игрушках для купания можно тренировать его различать цвета и форму, называя, какого цвета та или иная игрушка и передавая ее ребенку. <br>
-Если есть в семье дети, которые ходят в школу, можно и их привлечь к обучению младших. Старшие дети могут играть с младшими в школу, обучая тех буквам, цифрам и т.д. <br>
-Во время игры просить у ребенка рассказать, сколько же у него игрушек (при этом помогая сосчитать), какого они цвета, какой формы. Можно попросить сгруппировать игрушки одного цвета (назвав определенный цвет). <br>
-Для закрепления букв, можно использовать имена любимых игрушек ребенка, называя сначала букву, а затем имя на эту букву. Затем можно спросить у ребенка, на какую же букву начинается имя то или иной игрушки. <br>
-Чтобы научить ребенка считать, можно во время обеда подсчитывать количество еды у него в тарелке либо использовать для этой цели конфеты. <br>
-Можно предложить ребенку яркие карты с цифрами и превратить их в игральные. Можно предложить карты с животными и названием этих животных и просить ребенка назвать букву, на которую начинается название животных. <br>
-Если Ваш ребенок любит собирать конструктор, сделайте его сами, используя разные цвета, цифры и буквы. При сборе конструктора, просите ребенка подать Вам карту определенного цвета, определенную цифру или букву. <br>
-Для запоминания букв можно записать алфавит на аудиопленку, дать прослушать ребенку, затем показать эти буквы на карточках и дать потрогать эти карточки. Так Вы задействуете и зрение, и слух, и тактильные ощущения. <br>
-Детские разукрашки также могут помочь ребенку научиться различать цвета. В процессе нужно лишь спросить, карандаш какого цвета ему падать, либо в какой цвет он хочет разукрасить тот или иной предмет. <br>
-Для запоминания цвета и формы можно купить различные фрукты (которые любит ребенок) и просить ребенка принести Вам тот или иной фрукт, спросив, какого он цвета и формы. Далее, родители могут добавить, что фрукт называется так-то и так-то, название фрукта начинается на букву такую-то. <br>
-В момент, когда ребенок тянется к различным предметам, необходимо назвать этот предмет, сообщить, какого он цвета и формы.<br>
Самое главное вести обучение в ненавязчивой форме и преподносить в виде игры, чтобы ребенку самому было интересно.<br>

Прятки. Это самые обычные детские прятки, только прятаться можно весьма условно. Можно спрятаться за угол или штору. Можно закрыться платочком, просто отойти в сторону или даже закрыть глаза.<br>
<br>
Ходьба восьмеркой. Развиваем координацию, учимся видеть препятствия. Расставьте кегли или большие кубики в цепочку на расстоянии 40 – 50 см. друг от друга. Для начала используйте всего 2 штуки. Ребенок должен пройти «восьмеркой» между ними. <br>
<br>
Когда кеглей целый ряд, то проходить нужно, то направо, то налево, описывая волнистую линию.<br>
<br>
Прищепки. Разноцветные прищепки прикрепите на круглую картонку. Изучаем таким образом цвета и тренируем пальчики.<br>
<br>
Разноцветный мир. Надуйте разноцветные воздушные шарики и смотрите сквозь них. Пусть ребенок расскажет, что он видит. Также можно раскрасить акварелью оконное стекло, смотреть через цветные пленки или стекла.<br>
<br>
Что нового? Нарисуйте несложный рисунок, например дом, а затем покажите его ребенку. Потом попросите малыша закрыть глаза и отвернуться, и быстро дорисуйте что-то на рисунке (например, дым из трубы). А потом спросите «Что нового появилось на рисунке?». <br>
<br>
Найди похожий предмет. В полотняный мешочек положите много разных предметов: мячи, кубики, машинки и другие. Затем возьмите какой-то предмет, например, мячик и попросите ребенка найти такой же. Запускайте ручки в мешочек, не подглядывая.<br>
<br>
Вспомним день. В конце дня вспомните с ребенком, что произошло в этот день? Какой момент был самым существенным? Может быть, вы ходили в гости, или что-то вкусное приготовили? Давайте прошедшему дню названия. Вспоминайте не только хорошие события, но и печальные.<br>
<br>
Интуиция. Возьмите в одно руку конфетку и спрячьте ее за спиной, попросите ребенка угадать в какой она руке. Практически всегда ребенок угадывает правильно.<br>
<br>
Ходим на руках. Положите ребенка животиком на мячик (диаметром примерно 20 см.), держите за ножки и, слегка, толкайте вперед, а потом назад. Это упражнение для развития ручек и пальчиков.<br>
<br>
Когда ребенок станет легко справляться с этим, то можно держать его за ножки, и он сам пойдет на руках. Можно положить впереди игрушку, чтобы малыш пытался его достать.<br>
<br>
Самый лучший способ помочь формированию нервных связей у детей – обеспечить их тем, что им нужно, т. е. окружить их благоприятной для изучения и в то же время безопасной средой, людьми, которые будут своевременно реагировать на их эмоциональные и интеллектуальные потребности. <br>
<br>
Наука о мозге подтверждает то, что мы все уже давно знаем: дети нуждаются в любви и поддержке, в людях, которые поют им, обнимают их, разговаривают с ними, читают им, а не просто мелькают перед глазами.<br>
<br>
Фантазируйте со своим малышом, придумывайте вдвоем различные игры, помогайте им расти и развиваться, задавайте им важные вопросы, побуждайте к разному роду деятельности и, конечно, проявляйте любовь и заботу.<br>

Ласточка,перепелочка<br>
<br>
(русская игра)<br>
<br>
Правая ладонь ребенка ложится на левую ладонь взрослого. Медленно, тихо и ласково взрослый произносит: ласточка – и одновременно пальцами правой руки он водит по большому пальцу малыша от основания до кончика. Затем, с тем же словом, поглаживает второй палец малыша. Перебрав несколько пальцев ребенка таким образом, взрослый, не меняя интонации, произносит одновременно с поглаживанием: “Перепелочка”. Задача ребенка – как можно быстрее отдернуть руку, так как на последнем слоге этого слова взрослый схватит его за кончик пальца и начнет трясти, радостно приговаривая: поймал, поймал!” После того как “перепелка” “была поймана” или “улетела”,:игра продолжается с другой кой малыша. Освоив игру, ребенок сам часто предлагает перемену ролей и с удовольствием ловит “перепел ” – палец взрослого. <br>
<br>
<br>
<br>
<br>
Кисель <br>
<br>
(русская игра)<br>
<br>
Бабушка кисель варила<br>
<br>
На горушечке,<br>
<br>
Правая рука “ помешивает кисель”. Кончики пальцев правой и левой руки соединяются, руки расходятся углом.<br>
<br>
Для Андрюшечки. Ладонь правой руки ложится на грудь.<br>
<br>
Летел, летел соколок<br>
<br>
Ладони скрещиваются, большие пальцы рук зацепляются друг за друга.<br>

Ягодки <br>
Чуть приподнимите перед собой руку, так чтобы расслабленная кисть оказалась приблизительно на уровне лица. Пальчики расслаблены, свисают в низ.<br>
<br>
С ветки ягодки снимаю<br>
<br>
Пальцами другой руки поглаживаете каждый пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с него воображаемую ягодку.<br>
<br>
И в лукошко собираю.<br>
<br>
Обе ладошки складываете перед собой чашечкой.<br>
<br>
Будет полное лукошко.<br>
<br>
Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрываете другой также сложенной ладошкой.<br>
<br>
Я попробую немножко.<br>
Я поем еще чуть-чуть.<br>
<br>
Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой достаем воображаемые ягодки и отправляем их в рот.<br>
<br>
Легким будет к дому путь!<br>
<br>
Имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках «убегают» как можно дальше.<br>
<br>
<br>
<br>

Этот пльчик большой - <br>
Это папа дорогой. <br>
Рядом с папой - наша мама. <br>
Рядом с мамой - брат старшой. <br>
Вслед за ним сестренка - <br>
Милая девченка. <br>
И самый маленький крепыш - <br>
Это славный наш малыш. <br>
Дружная семейка. <br>
Этот шлепнулся в колодец, <br>
Этот вытащил его, <br>
Этот уложил в кроватку, <br>
А другой укрыл его, <br>
А самы маленький мальчонка разбудил его. <br>
Спи, мой милый, доброй ночи, <br>
Спи и подрастай, <br>
Засыпай, малыш, пораньше <br>
И пораньше встань.

<br>
ЖУЧОК<br>
<br>
<br>
Этот маленький жучок <br>
<br>
По земле* гуляет,<br>
<br>
Перебираем пальцами по ступням.<br>
<br>
Листик сладенький найдёт <br>
<br>
И его кусает. <br>
<br>
Щипаем ступни. <br>
<br>
Чтоб ещё листочек съесть, <br>
<br>
Хочет он повыше влезть.<br>
<br>
Перебираем пальчиками по ногам (со ступней до коленей).<br>
<br>
Этот маленький жучок <br>
<br>
По траве* гуляет...<br>
<br>
Перебираем пальцами по коленям.<br>
<br>
Этот маленький жучок <br>
<br>
По кустам* гуляет... <br>
<br>
Перебираем пальцами по животу.<br>
<br>
Этот маленький жучок <br>
<br>
Выше залезает,<br>
<br>
Перебираем пальцами по груди.<br>
<br>
Вот он ямочку нашёл,<br>
<br>
"Жучок заползает" в ямочку на плече у шеи.<br>
<br>
Лёг и отдыхает.<br>
<br>
Пальчики сжимаем в кулаки. <br>
<br>
Он не будет вас кусать,<br>
<br>
Хочет он чуть-чуть поспать.<br>
<br>
Опускаем голову вниз, глаза закрываем. <br>
<br>
<br>
<br>
<br>
СЕРЕНЬКИЙ КОЗЁЛ<br>
<br>
<br>
Как- то серенький козёл<br>
<br>
В огород поесть зашёл.<br>
<br>
Указательные пальцы выпрямлены, <br>
<br>
пальцы приставлены ко лбу. Идём вперёд.<br>
<br>
Посмотрел по сторонам -<br>
<br>
Есть еда и здесь и там.<br>
<br>
Поворачиваемся то в одну, то в другую сторону.<br>
<br>
Под копытами - трава,<br>
<br>
Опускаем подбородок.<br>
<br>
А над головой - листва.<br>
<br>
Поднимаем подбородок вверх.<br>
<br>
Наклонись - капусту кушай,<br>
<br>
Наклоняемся вниз.<br>
<br>
А вверху - большие груши.<br>
<br>
Встаём на носочки, тянемся вверх.<br>
<br>
Сзади огурцы растут,<br>
<br>
Поворачиваемя назад.<br>
<br>
Впереди кусты цветут,<br>
<br>
Возвращаемся обратно.<br>
<br>
Слева - молодой лучок,<br>
<br>
Справа - вкусный кабачок.<br>
<br>
Полуобороты вправо-влево.<br>
<br>
Здесь - сто ягодок, там - двести,<br>
<br>
Наклоны вправо-влево.<br>
<br>
Козлик крутится на месте.<br>
<br>
Крутимся.<br>
<br>
И, пока он выбирал,<br>
<br>
Пёс его в сарай прогнал.<br>
<br>
Наклонив голову, убегаем от "пса". <br>
<br>
<br>
<br>
<br>
ЗМЕЙКА<br>
<br>
<br>
Одна рука - "змея". Пальцы сомкнуты в щепоть. Руки взрослого или другого ребёнка - "дорожка".<br>
<br>
Посмотрите-ка, друзья,<br>
<br>
У меня живёт змея!<br>
<br>
Медленно вращаем кистью руки.<br>
<br>
По дивану, по коврам <br>
<br>
Может ползать тут и там.<br>
<br>
Выполняем рукой медленные волнообразные движения. "Змея" ползёт по дорожке, первый палец отведён вниз (рот). Сначала ползет медленно, а потом постепенно ускоряя темп (в соответствии с произносимым текстом).<br>
<br>
Хоть и нет у змейки ножек,<br>
<br>
Очень быстро по дорожке,<br>
<br>
Широко открыв свой рот<br>
<br>
За лягушками ползёт.<br>
<br>
Пальцы вновь сомкнуты в щепоть. Крутим кистью руки (как бы оглядываясь).<br>
<br>
Нет у этой змейки глаз<br>
<br>
И поймала в этот раз<br>
<br>
Не лягушек, не стрекоз,<br>
<br>
Волнообразные движения рукой.<br>
<br>
А ребёночка за нос.<br>
<br>
"Змея" хватает за нос партнёра по игре. <br>
<br>
<br>
<br>
<br>
ГВОЗДИ<br>
<br>
<br>
Одна рука - "молоток" (сжимаем пальцы в кулак). Вторая рука (или рука партнёра по игре) - гвозди. Стоит на столе или коленях, опираясь на локоть, пальцы растопырены. "Молоток" стучит по "гвоздям" - по очереди по каждому пальцу. <br>
<br>
Бом, бом, бом, бом,<br>
<br>
По гвоздям бьём молотком.<br>
<br>
Гвозди не вбиваются,<br>
<br>
Только загибаются.<br>
<br>
Пальцы - гвозди - согнуты. Пальцы другой руки - клещи. Смыкаются в кольцо (первый-второй, 1-3, 1-4, 1-5, на усмотрение играющих) и "вырывают гвозди" - поочерёдно тянем пальцы другой руки, выпрямляя их.<br>
<br>
Значит, клещи надо взять,<br>
<br>
Будем гвозди вырывать.<br>
<br>
Я тянул, тянул, тянул,<br>
<br>
Все я гвозди разогнул. <br>
<br>
<br>
<br>
<br>
ДРУЖНЫЕ ПАЛЬЧИКИ<br>
<br>
<br>
Эти пальчики щипают,<br>
<br>
Большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки (или мамину ладонь).<br>
<br>
Эти пальчики гуляют,<br>
<br>
Указательный и средний "идут" по другой руке.<br>
<br>
Эти - любят поболтать,<br>
<br>
Средний и безымянный шевелятся, трутся друг об друга (шурша).<br>
<br>
Эти - тихо подремать,<br>
<br>
Безымянный и мизинец прижимаем к ладони.<br>
<br>
А большой с мизинцем братцем<br>
<br>
Могут чисто умываться.<br>
<br>
Крутим большим пальцем вокруг мизинца. <br>
<br>
<br>
<br>
<br>
В КОМНАТЕ <br>
<br>
<br>
Наша-то Катюша умная была:<br>
<br>
В комнате работу всем зверям дала.<br>
<br>
Чашечки собачка моет язычком,<br>
<br>
Левая рука - чашечка, скребём пальцами правой руки по её ладони движение "от себя" тыльной стороной пальцев.<br>
<br>
Мышка подбирает крошки под столом.<br>
<br>
Хватательно-щипательные движения правой руки с ладони левой.<br>
<br>
Кошка коготками лавочку скребёт,<br>
<br>
Скрести согнутыми пальцами (коготками) ладонь левой руки.<br>
<br>
Курочка рябая пол крылом метёт.<br>
<br>
Скользящее движение ребром ладони одной руки по другой.<br>
<br>
Катя варит кашу для зверят своих<br>
<br>
Указательным пальцем правой руки вращательные движения в ладони левой руки.<br>
<br>
Кашки наварила, с ложки кормит их<br>
<br>
"Зачерпываем кашку из кастрюльки" левой рукой (ложкой), протягиваем левую руку вперёд (кормим зверят). <br>
<br>
<br>
<br>
<br>
ДОМ<br>
<br>
<br>
Я хочу построить дом,<br>
<br>
Руки над головой "домиком".<br>
<br>
Чтоб окошко было в нём,<br>
<br>
Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в "окошко".<br>
<br>
Чтоб у дома дверь была,<br>
<br>
Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями. <br>
<br>
Рядом чтоб сосна росла<br>
<br>
Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.<br>
<br>
Чтоб вокруг забор стоял,<br>
<br>
Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.<br>
<br>
Пёс ворота охранял.<br>
<br>
Одна рука "пёс", мизинец отсоединить от других пальцев.<br>
<br>
Солнце было, <br>
<br>
Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.<br>
<br>
Дождик шёл,<br>
<br>
"Стряхивающие" движения<br>
<br>
И тюльпан в саду расцвёл<br>
<br>
Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх. <br>
<br>
<br>
<br>
<br>
КРОЛИК<br>
<br>
<br>
Маленький кролик с большими ушами,<br>
<br>
Кисти прижать к голове, как ушки.<br>
<br>
Розовым носом, <br>
<br>
Указательными пальцами дотронуться до носа.<br>
<br>
Смешными усами<br>
<br>
Указательные пальцы прижаты к губам.<br>
<br>
Норку глубокую роет себе<br>
<br>
Сильными лапками в мягкой земле.<br>
<br>
Роем норку (колени).<br>
<br>
Чистит он шёрстку себе<br>
<br>
"Чистим шёрстку". <br>
<br>
Или спит.<br>
<br>
Руки складываем, кладём под щёку.<br>
<br>
Кролик ушами всегда шевелит.<br>
<br>
Шевелим "ушами".<br>
<br>
Слышит шаги и лисиц, и волкОв,<br>
<br>
Прячется в норку свою от врагов<br>
<br>
Сжаться в комочек или спрятаться в мамины коленки. <br>
<br>
<br>
<br>
<br>
ЧЕРЕПАШКА<br>
<br>
<br>
Рука сжата в кулак. Большой палец сверху.<br>
<br>
Моя черепашка в коробке живёт,<br>
<br>
Рука лежит на другой ладони (или на ладони партнёра по игре).<br>
<br>
Купается в ванне, <br>
<br>
Волнообразные движение кулаком в воздухе.<br>
<br>
По полу ползёт.<br>
<br>
"Черепашка" ползёт по другой руке (своей или партнёра по игре).<br>
<br>
Её на ладошке я буду носить,<br>
<br>
Руки возвращаются в исходное положение.<br>
<br>
Она не захочет меня укусить<br>
<br>
Отрицательный жест головой. <br>
<br>
<br>
<br>
<br>
ГОРШОК<br>
<br>
<br>
Под крышкой - <br>
<br>
Сомкнуть пальцы, ладонь повернуть вниз.<br>
<br>
Маленький горшок,<br>
<br>
Прижать к ладони кулак другой руки. Большой палец внутри.<br>
<br>
Открыли крышку -<br>
<br>
Поворачиваем "крышку" ладонью вверх.<br>
<br>
Мышка - скок!<br>
<br>
Резко поднимаем большой палец. <br>
<br>
<br>
<br>
<br>
РАДУГА<br>
<br>
<br>
Гляньте: радуга над нами, <br>
<br>
Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение).<br>
<br>
Над деревьями, <br>
<br>
Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты.<br>
<br>
Домами,<br>
<br>
Руки сложены над головой крышей.<br>
<br>
И над морем, над волной,<br>
<br>
Нарисовать волну рукой.<br>
<br>
И немножко надо мной.<br>
<br>
Дотронуться до головы.<br>
<br>
<br>
<br>
<br>
МОИ ВЕЩИ<br>
<br>
<br>
Вот это - мой зонтик,<br>
<br>
Я в дождь хожу с ним<br>
<br>
Поднимаем правую руку над головой, сгибаем её (зонтик).<br>
<br>
Пусть дождь барабанит -<br>
<br>
Останусь сухим.<br>
<br>
"Барабаним" пальцами левой руки по правой (зонтику).<br>
<br>
А вот моя книжка,<br>
<br>
Прижимаем ладони друг к другу, локти согнуты.<br>
<br>
Могу почитать,<br>
<br>
Раскрываем ладони "книжечкой".<br>
<br>
Могу вам картиночки<br>
<br>
В ней показать.<br>
<br>
Руки вытягиваем, ладони открыты. <br>
<br>
Вот это - мой мяч,<br>
<br>
Очень ловкий, смешной<br>
<br>
Сжимаем кулачок, вращаем кистью руки.<br>
<br>
Его я бросаю<br>
<br>
Над головой.<br>
<br>
"Мячик прыгает" над головой, ударяясь о ладонь другой руки (или о ладонь партнёра по игре).<br>
<br>
А вот мой котёнок,<br>
<br>
Я глажу его,<br>
<br>
Мурлычет он так<br>
<br>
Для меня одного.<br>
<br>
Поочерёдно гладим одну руку другой. <br>
<br>
<br>

.<br>
Строим стенку,<br>
<br>
Выше, выше,<br>
Прямые ладони держим горизонтально перед собой (мизинец каждой смотрит вниз, большой палец – вверх, внутренняя поверхность ладоней обращена к груди), поочередно «нижнюю» ладонь кладем на «верхнюю», имитируя кирпичную кладку.<br>
<br>
2.<br>
Добрались уже до крыши!<br>
К моменту произнесения этих слов «стенка» должна «дорасти» примерно до глаз. Складываем из ладоней двухскатную крышу: конек – соприкасающиеся кончики средних пальцев, скаты – ладони и предплечья.<br>
<br>
3.<br>
Чья крыша выше?<br>
<br>
Выше, выше, выше!<br>
Сложенные руки тянутся-тянутся-тянутся вверх! Взрослые, следите, чтоб ваш позвоночник растягивался вслед за руками! (одна девочка даже на стул вставала, чтобы ее крыша была выше!)<br>
<br>
4.<br>
Прорубили мы окошко,<br>
<br>
И дверку для кошки,<br>
<br>
И дырочку для мышки: <br>
<br>
Пи-пи-пи-пи–пи!<br>
Называемые отверстия изображаются большими и указательными пальцами: большой четырехугольник, арка, маленькая круглая дырочка. Строки про мышку произносятся тоненьким голоском.<br>
<br>

«Гусеница»<br>
<br>
<br>
1.<br>
Гусеница, гусеница,<br>
Ладонь одной руки «ползет», как гусеница, складываясь и разгибаясь, по внутренней стороне другой руки от плечевого сустава до кончика пальцев. (Не наоборот, т.к. гусеница заползла на травинку с земли!)<br>
<br>
2.<br>
Бабочкина дочка,<br>
«ползет» обратно к плечу по внешней стороне руки<br>
<br>
3.<br>
По травинкам ползает,<br>
То же проделываем, меняя руки: «от корня к верхушке»<br>
<br>
4.<br>
Кушает листочки:<br>
И по другой стороне обратно.<br>
<br>
5. <br>
Ам!<br>
Ладони складываем вместе перед собой. При каждом слове «Ам!» одна ладонь скользит по другой ладони вверх и «кусает» всеми пальцами, кроме большого, прямые пальцы другой ладони. Потом ладони меняются ролями. Взрослые в качестве разминки могут «укусить» ладонь крепко, интенсивно отгибая при этом ее пальцы назад.<br>
<br>
6.<br>
Ам!<br>
<br>
7.<br>
Ам!<br>
<br>
8.<br>
Ам!<br>
<br>
9.<br>
Поела –<br>
Останавливаемся, сложенные вместе ладони расслабляются…<br>
<br>
10.<br>
Спать захотела.<br>
… одна сжимается в кулачок, другая ее накрывает – держит кулачок, как яблоко. <br>
<br>
11.<br>
Проснулась –<br>
Постепенно расправляем ладони…<br>
<br>
12.<br>
Бабочкой обернулась!<br>
Руки перекрещиваем в районе запястий, ладони теперь – крылья бабочки.<br>
<br>
13.<br>
Полетела, полетела, полетела!<br>
Машем «крыльями» (запястья или предплечья перекрещены, левая ладонь машет возле правого плеча и наоборот). Можно постепенно разгибать локти, чтобы бабочка летела вверх или вдаль.<br>
<br>
<br>
<br>
3. «Круговорот воды в природе»<br>
<br>
В этой игре присутствует песенка, но у меня нет программы, позволяющей записать ноты. Попробую объяснить словами. В «нотах» запятая – граница доли такта, то есть в данном случае четверти. Если в такте три ноты, не разделенные запятой, то это триоли.<br>
<br>
<br>
1.<br>
Кап-кап, кап-кап, кап-кап – дождик капает, кап-кап, кап-кап, кап-кап.<br>
2 /4 си | ля, си | ля, си | ля, ми-ми|ми-ми-ми, си|ля, си| ля, си|ля |пауза,<br>
<br>
Барабаним пальцами по голове, плечам – как угодно.<br>
<br>
2.<br>
Буль-буль, буль-буль, буль-буль – ручьи бегут, буль-буль, буль-буль, буль-буль.<br>
2 /4 ля | соль, ля | соль, ля | соль, ре-|ре-ре-ре, ля|соль, ля| соль, ля|соль| пауза,<br>
<br>
Бежим или поочередно пальцами одной руки по другой от плеча до ладони, или пальцами обеих рук по ногам (второе уже требует физической подготовки)<br>
<br>
3.<br>
Жур-жур, жур-жур, жур-жур – река течет, жур-жур, жур-жур, жур-жур.<br>
2 /4 соль | фа, соль | фа, соль | фа, до-|до-до-до, соль|фа, соль| фа, соль|фа| пауза,<br>
<br>
Ладонь на ладонь, пальцы переплетаем, это речка, которая течет по направлению от нас – если ручьи бежали по рукам, то на уровне пояса, если по ногам – над полом, сами при этом приседаем или сгибаем одну ногу, смотря куда речке бежать.<br>
<br>
4.<br>
И в море большое-большое-большое впадает…<br>
2 /4 фа | ми ми ми | ми ми ми | ми ми ми |ми-ми-ми|ми| ми|<br>
<br>
Разводим руки широко в стороны, описывая ими большой круг, на третьем слове “большое” ведем руки обратно, на слове “впадает” – руки прижимаем к груди.<br>
<br>
5.<br>
А с моря в жару пар поднимается,<br>
(это не поется, а рассказывается)<br>
<br>
Рисуем в воздухе спиральки пара снизу вверх. Если на предыдущих этапах пришлось присесть – встаем, тянемся за руками вверх.<br>
<br>
6.<br>
К небу летит и в тучки превращается. А из туч дождик идет.<br>
(это не поется, а рассказывается)<br>
<br>
Тучку изображают сцепленные над головой руки.<br>
<br>
7. <br>
Кап-кап и т.д.<br>
(Опять повторяем песенку, но на этот раз после того, как река в море впадает, переходим к другим играм и занятиям, возможно, связанным с морем. игру приходится повторять раз пять подряд…).<br>
<br>

«Гусеница»<br>
<br>
<br>
1.<br>
Гусеница, гусеница,<br>
Ладонь одной руки «ползет», как гусеница, складываясь и разгибаясь, по внутренней стороне другой руки от плечевого сустава до кончика пальцев. (Не наоборот, т.к. гусеница заползла на травинку с земли!)<br>
<br>
2.<br>
Бабочкина дочка,<br>
«ползет» обратно к плечу по внешней стороне руки<br>
<br>
3.<br>
По травинкам ползает,<br>
То же проделываем, меняя руки: «от корня к верхушке»<br>
<br>
4.<br>
Кушает листочки:<br>
И по другой стороне обратно.<br>
<br>
5. <br>
Ам!<br>
Ладони складываем вместе перед собой. При каждом слове «Ам!» одна ладонь скользит по другой ладони вверх и «кусает» всеми пальцами, кроме большого, прямые пальцы другой ладони. Потом ладони меняются ролями. Взрослые в качестве разминки могут «укусить» ладонь крепко, интенсивно отгибая при этом ее пальцы назад.<br>
<br>
6.<br>
Ам!<br>
<br>
7.<br>
Ам!<br>
<br>
8.<br>
Ам!<br>
<br>
9.<br>
Поела –<br>
Останавливаемся, сложенные вместе ладони расслабляются…<br>
<br>
10.<br>
Спать захотела.<br>
… одна сжимается в кулачок, другая ее накрывает – держит кулачок, как яблоко. <br>
<br>
11.<br>
Проснулась –<br>
Постепенно расправляем ладони…<br>
<br>
12.<br>
Бабочкой обернулась!<br>
Руки перекрещиваем в районе запястий, ладони теперь – крылья бабочки.<br>
<br>
13.<br>
Полетела, полетела, полетела!<br>
Машем «крыльями» (запястья или предплечья перекрещены, левая ладонь машет возле правого плеча и наоборот). Можно постепенно разгибать локти, чтобы бабочка летела вверх или вдаль.<br>
<br>
<br>
<br>
3. «Круговорот воды в природе»<br>
<br>
В этой игре присутствует песенка, но у меня нет программы, позволяющей записать ноты. Попробую объяснить словами. В «нотах» запятая – граница доли такта, то есть в данном случае четверти. Если в такте три ноты, не разделенные запятой, то это триоли.<br>
<br>
<br>
1.<br>
Кап-кап, кап-кап, кап-кап – дождик капает, кап-кап, кап-кап, кап-кап.<br>
2 /4 си | ля, си | ля, си | ля, ми-ми|ми-ми-ми, си|ля, си| ля, си|ля |пауза,<br>
<br>
Барабаним пальцами по голове, плечам – как угодно.<br>
<br>
2.<br>
Буль-буль, буль-буль, буль-буль – ручьи бегут, буль-буль, буль-буль, буль-буль.<br>
2 /4 ля | соль, ля | соль, ля | соль, ре-|ре-ре-ре, ля|соль, ля| соль, ля|соль| пауза,<br>
<br>
Бежим или поочередно пальцами одной руки по другой от плеча до ладони, или пальцами обеих рук по ногам (второе уже требует физической подготовки)<br>
<br>
3.<br>
Жур-жур, жур-жур, жур-жур – река течет, жур-жур, жур-жур, жур-жур.<br>
2 /4 соль | фа, соль | фа, соль | фа, до-|до-до-до, соль|фа, соль| фа, соль|фа| пауза,<br>
<br>
Ладонь на ладонь, пальцы переплетаем, это речка, которая течет по направлению от нас – если ручьи бежали по рукам, то на уровне пояса, если по ногам – над полом, сами при этом приседаем или сгибаем одну ногу, смотря куда речке бежать.<br>
<br>
4.<br>
И в море большое-большое-большое впадает…<br>
2 /4 фа | ми ми ми | ми ми ми | ми ми ми |ми-ми-ми|ми| ми|<br>
<br>
Разводим руки широко в стороны, описывая ими большой круг, на третьем слове “большое” ведем руки обратно, на слове “впадает” – руки прижимаем к груди.<br>
<br>
5.<br>
А с моря в жару пар поднимается,<br>
(это не поется, а рассказывается)<br>
<br>
Рисуем в воздухе спиральки пара снизу вверх. Если на предыдущих этапах пришлось присесть – встаем, тянемся за руками вверх.<br>
<br>
6.<br>
К небу летит и в тучки превращается. А из туч дождик идет.<br>
(это не поется, а рассказывается)<br>
<br>
Тучку изображают сцепленные над головой руки.<br>
<br>
7. <br>
Кап-кап и т.д.<br>
(Опять повторяем песенку, но на этот раз после того, как река в море впадает, переходим к другим играм и занятиям, возможно, связанным с морем. игру приходится повторять раз пять подряд…).<br>
<br>

спасибо большое за поддержку - это самое приятное - когда знаешь, что твоя работа и твоя помощь кому-то действительно нужна.<br>
Ради этого и стоит жить - все остальное мелочи и не стоит того, чтобы на том замарачиваться