Пожалуйста, не засоряйте темку. Момочки сами должны решать, что они будут делать со своими детьми. Стоит ли им водить ребенка куда-либо или нет.<br>
А мне лично в лом искать в инете инфу про игры (вернее, начинаю,но отвлекаюсь на др. темы), а тут вам - нате, берите.

Неплохая информация. Спасибо.

Цель: Учить слушать художественный текст. Формировать чувство ритма. Обогащать ребенка впечатлениями, используя иллюстрации. Воспитывать интерес к персонажам народных произведений, желание включаться в игровое взаимодействие со взрослым, подражать голосам.<br>
<br>
Материал: Книга с иллюстрациями народных произведений для самых маленьких, игрушка "Петушок" 30-40 см), плотный лист бумаги формата А1, скатанный в рулон , который вставлен в высокую вазу ( банку, устойчивую коробку - "спица".<br>
<br>
Ход занятия:<br>
<br>
Взрослый читает наизусть:<br>
<br>
Петушок-петушок, <br>
Золотой гребешок,<br>
Масляна головушка, <br>
Шелкова бородушка!<br>
<br>
Что ты рано встаешь?<br>
Голосисто поешь?<br>
Ване (имя ребенка) спать не даешь?<br>
Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку!<br>
<br>
Во второй части взрослый и малыш рассматривают игрушку, взрослый показывает, где у петушка гребешок, бородушка, хвостик, ножки, еще раз подчеркивает, как кричит петушок и побуждает ребенка к повторению. Затем изображение петушка рассматривают в книге, на иллюстрации. В третьей части взрослый и ребенок играют с петушком: после повторения потешки птичка-игрушка "взлетает" на "спицу" (рулон). Его ножки укрепляются в отверстии рулона. Взрослый осторожно вращает вазу вокруг оси, петушок "красуется" перед малышом. Этот прием побуждает ребенка еще раз вглядеться в игрушку. Взрослый предлагает крохе позвать петушка: "Иди-иди к нам!" В конце занятия ребенку предлагается "покормить" игрушку (в качестве "угощения" можно использовать свернутые маленькие бумажки) и еще раз повторить песенку про петушка.<br>

Ника, а есть игры для детей помладше до года????

есть много чего - я пыталась выкладывать пока доча была поменьше, но тогда времени катасрофически не было. Да и она, примерно в то время раздолбила мне клаву - ревность проявляла - причина того, что многие буквы просто реально не работают.

Ссылка ;-)

спасибо!

"Зайка беленький сидит"<br>
<br>
<br>
В игре участвуют мама и ребенок, но можно предложить и его друзьям представить себя зайчиками. Мама читает стихотворение. Ребенок выполняет движения, о которых она говорит.<br>
<br>
<br>
<br>
Зайка беленький сидит - малыш садится на корточки.<br>
<br>
<br>
Он ушами шевелит - поднимает вверх руки и шевелит попеременно то правой, то левой ладошкой, изображая заячьи уши. <br>
<br>
<br>
Зайке холодно стоять - прижимает согнутые в локтях руки - получаются лапки зайца. <br>
<br>
<br>
Зайка хочет погулять - ребенок переступает с ноги на ногу, приседает. <br>
<br>
<br>
Зайке холодно сидеть,<br>
<br>
<br>
Надо лапочки погреть - встает, потирает руки и топает ногами. <br>
<br>
<br>
Зайка мишку увидал - мама изображает медведя, рычит.<br>
<br>
<br>
Зайка - прыг, и ускакал - малыш старается ускакать от медведя.<br>

алфавит. Если малыша именно сейчас интересуют буквы и все, что с ними связано, или не очень интересуют, зато они ужасно интересны маме, и она хочет поделиться своим интересом с крохой, организуем изучение алфавита прямо в ванной. Можно купить буковки из вспененной резины и купаться вместе с ними. Малыш будет приклеивать их к кафелю на стену ванной комнаты, а мама называть буквы. Так, постепенно, все они и запомнятся. Но есть кое-что поинтереснее. Мама может писать буквы на кафеле при помощи детской зубной пасты. Это удобно делать ватной палочкой. Мама пишет букву и называет ее, а малыш повторяет название и обводить контур пальчиком, стирая буковку. Эффективность обучения возрастает, когда в ход идет тактильная чувствительность. А именно ее и задействует малыш, рисуя букву пальчиком на стене. Затем смываем пасту со стены при помощи душа и губки (это занятие малыши тоже очень любят) и пишем следующие буквы... <br>

Возьмите в руку яркую игрушку, постарайтесь, чтобы малыш поймал её взглядом. Разговаривайте с ребёнком и двигайте перед ним игрушкой: “Где игрушка? Посмотри. А вот где! Ой, исчезла. Куда же она могла деться? Ах, вот же она!” Необходимо, чтобы ребенок не только поворачивал голову, но и следил глазами за игрушкой.

анатомия. Где же еще, как не ванной, удобнее всего изучать себя и части тела? Наверняка, кроха уже отлично знает, где у него ножки, ручки и пуп. А знает ли он, что такое локоть, колено, голень, бедро, плечо, запястье, щиколотка, затылок, макушка? Дайте малышу мягкую губку и предложите помыть правую пятку, а теперь левый локоть. Разберитесь, что такое лопатки, ключицы, ребра, позвоночник, копчик, где находится печень, а где сердце. Если малышу интересно (еще бы не интересно!), расскажите ему, зачем нужен позвоночник и почему сердце все время стучит. <br>

математика. Используя стены вместо доски точно так же можно легко и просто запомнить геометрические фигуры. Мама рисует на стене квадрат или треугольник, а малыш стирает его пальчиком. Посчитайте вместе, сколько углов у этих фигур. А вот у круга углов нет... Геометрические фигурки можно вырезать и из поролона. Тогда у малыша появится целый выводок обучающих мочалок. Ими можно просто играть, как вздумается, можно рассматривать и изучать, а можно выполнять мамины инструкции: давай помоем животик красным квадратиком, а ножки потрем синим ромбиком... <br>

физика. О, здесь простор для экспериментов просто безграничен! Что плавает, а что тонет и почему? Бросаем в воду все подряд (пластмассовые и резиновые игрушки, камешки, пуговицы, пластиковые крышечки, каштаны, чайные ложки, бумажные салфетки, кусочки ткани, мочалки, зубные щетки и т.п.) и наблюдаем, что произойдет. А что случится с водой, если перелить ее из узкой бутылки в широкую пластиковую банку? Кстати сказать, так любимые малышами игры по переливанию воды из одной емкости в другую, которыми они могут заниматься бесконечно долго, на самом деле очень полезное развивающее занятие. И дело не только в тренировке моторики и координации движений. У малышей-дошкольников очень медленно развиваются количественные представления. И чем больше они будут экспериментировать с водой и всевозможными банками-бутылками-стаканчиками-ковшиками, тем легче и быстрее они освоятся с непростым понятием объема. <br>
Сейчас для малыша важно накопить практический опыт, а позже на этот стержень, как колечки пирамидки, нанижется понимание физических законов. Так что выдайте маленькому купальщику всевозможные пластиковые баночки, бутылочки, коробочки, стаканчики и прочие подходящие предметы и пусть он проделывает с ними все, что захочет. <br>
Если в пластиковой бутылке сделать несколько отверстий, исследовать ее поведение в воде станет еще интереснее. Сначала проделайте отверстие в стенке бутылки чуть выше дна. Наберите в бутылку воду и понаблюдайте вместе с малышом, как она выливается. Затем проткните еще несколько дырочек, расположенных одна над другой. Как теперь будет литься вода? Заметит ли малыш, что чем ниже отверстие, тем более мощный фонтанчик из него пробивается? Пусть малыши экспериментируют с напорами струй в свое удовольствие, а ребятишкам постарше можно объяснить, что с глубиной давление воды увеличивается. Потому то нижний фонтанчик и бьет сильнее всех. <br>
А почему пустая бутылка плавает, а полная тонет? И что это за смешные пузырьки выскакивают из горлышка пустой бутылки, если снять с нее крышку и опустить под воду? А что станет с водой, если сначала налить ее в стаканчик, потом в бутылку, а потом перелить в резиновую перчатку? Обратите внимание малыша на то, что вода принимает форму того сосуда, в который ее налили. <br>
А ваш малыш уже определяет температуру воды на ощупь? Отлично, если, опуская ручку в воду, он может сказать теплая это вода, холодная или горячая. Но не все так просто, ручки можно легко обмануть. Для этого фокуса вам понадобятся три мисочки. В первую наливаем воду холодную, во вторую – горячую (но такую, чтобы в нее можно было спокойно опустить руку), в третью – воду комнатной температуры. Теперь предложите малышу опустить одну руку в миску с горячей водой, другую – в миску с холодной. Пусть он подержит там руки около минуты, а затем погрузит их в третью мисочку, где вода комнатная. Спросите ребенка, что он чувствует. Хотя руки находятся в одной миске, ощущения будут совершенно разные. Теперь уже и не скажешь однозначно горячая это вода или холодная. <br>
<br>
<br>
поверьте, доча у меня уже сейчас знает где "ах" (горячо)- а где "ой" (холодно)

химия. Правда, растворение – это не совсем химия. Это явление физико-химическое. Но от этого оно не становится менее интересным. Растворять можно не только соль и сахар. Если у вас в хозяйстве найдется цветная соль для ванной, очень интересно сыпать ее по чуть-чуть в воду ванной и наблюдать, как она исчезает, оставляя за собой цветные зигзаги (при условии, что у малыша нет на нее аллергии). Объясните малышу, что в воде соль распадается на множество очень маленьких кусочков. Таких маленьких, что мы не можем их видеть. Но они никуда не исчезли, они "разбежались" по всей ванной, и поэтому вода стала цветной. Красивое получается зрелище, если в небольшую пластиковую бутылку насыпать слоями соль для ванны разных цветов. Проделываем в крышке бутылки небольшое отверстие, переворачиваем бутылку, потихонечку высыпаем соль в воду и наслаждаемся, наблюдая, как яркие крупинки падают на дно ванной, оставляя за собой цветной след. <br>

музыка. Во время купания можно петь. В ванной это особенно интересно – звук получается необычный. А еще можно взять пластмассовые барабанные палочки от детского барабана или ксилофона и барабанить ими по пустым и полным бутылкам, краям ванной, стенам, водопроводному крану – звуки будут очень разные. Здорово, если к этому занятию присоединится и мама с маракасами из флакончиков от шампуня, наполненных горохом или крупой. Тогда у вас получится отличный шумовой дуэт. <br>

Берем по 5 одинаковых предметов разного размера, скажем, 5 маленьких синих кубиков и 5 больших синих кубиков. Сортируем кубики по размеру - большие в одну сторону, маленькие в другую. Для начала можно раздавать кубики соответствующего размера зверушкам или куклам - большой и маленькой. Только избегайте строгой очередности большой - маленький, это уже совсем другая задачка. Сложите все кубики в коробку или мешочек и вытаскивайте наугад. <br>
Усложнить игру можно, добавив кубики среднего размера. <br>
Достаньте чайные и столовые ложки, тарелку и чашку. Суп едят большой ложкой из тарелки, а чай мешают маленькой ложечкой. Сваливаем все ложки в кучу и начинаем сортировать : большие кладем в тарелку, маленькие - в чашку. <br>
Нарисуйте на листе бумаги дерево, наложите сверху беспорядочно маленькие и большие кружочки. Это - яблоня с яблоками. Собираем большие яблоки в большую корзинку ( ее тоже можно нарисовать, можно формочки или тарелочки подобрать ), маленькие - в маленькую. Или, скажем, большие - мишке, маленькие - зайцу. Или маленький грузовик везет маленькие кубики, большой - большие.

прикольно, вам даже в 4-14 не спится? Молодец

решила подбить эту страничку до закрытия, чтоб была завершна<br>
а так да, вчера была бссоница

В наше время многие родители считают игру пустой затратой времени. Они воспитывают детей для жизни в мире, основанном на конкуренции, где выживание и успех часто обуславливаются интеллектуальным соответствием, и поэтому задаются вопросом, нельзя ли заменить игру более конструктивным видом деятельности.<br>
Для ребенка не существует более конструктивного времяпровождения, чем игра. Никакие фильмы, развивающие компьютерные игры и гимнастические упражнения не заменят малышу игру.<br>
• Игра позволяет маленькому ребенку ощутить себя всемогущим. В игре малыш не испытывает разочарования от того, что он мал и беспомощен, что должен выполнять чужие распоряжения. Без вмешательства родителей ребенок ставит перед собой и решает задачи, формулирует правила, контролирует и ведет игру.<br>
• Игра помогает детям познавать окружающий мир. Во время игры малыши проводят исследования и совершают открытия, проверяют теории, познают формы, пространственные соотношения и цвета, изучают причинно-следственные связи, общественные роли, фамильные ценности. В игре ребенок может быть ученым, родителем, стрелком, рабочим, конструктором, танцором, музыкантом, пастухом. Нет такой области жизни, о которой нельзя было бы узнать в процессе игры.<br>
• Игра развивает самоуважение. Дети обычно играют в то, что у них хорошо получается, и иногда достигают в собственных глазах успеха. Шансы на успех повышает то, что в процессе игры они сами создают правила. Когда рядом нет родителей, которые указывают, что делается не так, малыши свободно пробуют и терпят неудачу, затем снова пробуют, но не чувствуют при этом никакой неловкости.<br>
• Игра развивает искусство общения. Задолго до того, как малыш вступит в общество, игра уже дает ему социальный опыт. Поскольку первые товарищи по игре неодушевленны и не несут в себе никакой угрозы (плюшевый мишка, кукла, грузовик), это прекрасные инструменты для оттачивания умения взаимодействовать. Позднее игра со сверстниками основывается на этом фундаменте, и дети начинают играть со своими сверстниками и постепенно учатся делиться, ждать своей очереди, отстаивать свои права и заботиться о правах других. Игра с родителями тоже развивает искусство общения. Исследования показывают, что дети, с которыми играли их родители, лучше адаптируются в обществе.<br>
• Игра помогает малышам управлять своими чувствами. В ролевых играх они переживают массу эмоций, даже такие, как гнев, страх, печаль, тревогу. Например, малыш, который боится идти к доктору, может справиться со страхом, устроив больницу для своих зверушек.<br>
• Игра развивает речь. Мозаика, грузовик, кукла, кубики. Прыгать, качать, скользить, ползать. Мое, твое, наше, делить. Вверх, вниз, под, на. Во время игры малыш использует огромное количество слов, причем многие из них повторяются. Это способствует развитию речи.<br>
• Игра позволяет детям почувствовать себя старше своего возраста. Все, что ребенок не может делать в настоящей жизни, он может делать в игре. Быть мамой или папой, полицейским, доктором. Водить машину, летать на самолете, читать книгу. Строить высокие здания и перепрыгивать через них. Прокладывать сложные дороги и руководить движением. Такое могущество не только радует малыша, но и формирует у него чувство собственного достоинства, дает возможность познать окружающий мир и почувствовать себя взрослым.<br>
• Игра стимулирует воображение и творчество. Строит ли ребенок замок из песка или гараж из обувной коробки, кормит ли мишку из бутылочки или ставит тарелочку с «мясом» перед куклой, надевает ли на себя мамину или папину одежду – все это помогает ему расширить границы собственного мира и познать радость творчества.<br>
• Игра совершенствует движения. Малыш строит башню из кубиков, складывает картинку, мнет пластилин, рисует, и эти занятия развивают у него тонкие движения пальцев, улучшают согласованность зрения и движения рук. Активные игры – ходьба, бег, прыжки, лазание, приседания, катание на велосипеде, качание на качелях, броски, толкание – развивают ловкость, силу, закладывают фундамент для будущего активного образа жизни.<br>
Другими словами, игра для малышей – очень ценная работа, приносящая удовлетворение, дающая энергию.<br>
Так пусть они играют, играют, играют.<br>

Очень многое зависит от того, какие предметы попадают в руки ребенку 1-3 лет жизни и в какой мере ощущает он помощь взрослых. Большинство игрушек для малышей раннего возраста сделаны так, что само устройство побуждает ребенка примеривать части друг к другу. Такие игрушки сами учат малыша, поэтому называются самообучающими.<br>
<br>
Это матрешки, коробки с вырезами определенной формы, куда нужно опускать подходящие фигурки, пирамидки, домики, в которые надо вставлять двери и окна. Постепенно вырабатываются образцы, мерки свойств.<br>
<br>
На втором году жизни во время игр-занятий полезно знакомить детей с формой предметов. Вы предлагаете малышу образцы - круг, квадрат, овал, а он подбирает по этому образцу (накладывая на него) плоские фигуры.<br>
<br>
Вообще полезны всякие игры, в которых приходится иметь дело с одинаковыми по форме, но различными по величине предметами.<br>
<br>
Новый этап развития человеческого мышления<br>
<br>
Воспитатели детского сада заботятся о том, чтобы дети играли не просто много, но и хорошо. Заботливо подбирают игрушки, создают такую обстановку, при которой ребенок мог бы поиграть с друзьями или один. Конечно, в детском учреждении легче создать игровую атмосферу, легче наладить игру. А что могут сделать родители дома?<br>
<br>
Если в раннем детстве преобладает наглядно-действенное мышление человека - исходный пункт интеллектуального развития, где процесс мышления вплетен в практическую деятельность и протекает во взаимосвязи с ней, то в дошкольном детстве получает развитие новая, более сложная форма мышления - наглядно-образная. С ее помощью решение задач осуществляется ребенком в уме, без участия практических действий, - он оперирует образами. Важно подчеркнуть, что способность оперировать представлениями - не просто результат того, что ребенок уже усвоил знания и умения, здесь уже овладение действиями с предметами, развитие речи, усложнение игры, подражание.<br>
<br>