Главная /  Форум / Особые дети / Открытый раздел / АУТИЧНЫЕ детки. Дети с нарушениями развития.Часть 14

АУТИЧНЫЕ детки. Дети с нарушениями развития.Часть 14

Где искать информацию о школьных актировках
« 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > [28]
 
#
X
21.02.2014 12:09
Дата регистрации: 21.09.2010
Дней на сайте: 5228
Авторитет: +4
offline
Marysha, хорошая идея! только надо точно определиться ,с детьми или нет
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 12:43
Дата регистрации: 22.11.2008
Дней на сайте: 5896
Авторитет: +33
offline
karina.ru
Marysha, хорошая идея! только надо точно определиться ,с детьми или нет


Да я думаю, что ненадо точно. Просто, кто как хочет.
Главное - массовка.
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 12:58
Дата регистрации: 25.03.2010
Дней на сайте: 5407
Авторитет: +31
Показать на карте
offline
karina.ru, тоже думаю что лучше без детей, зачем им лишний раз стресс испытывать а большой толпе и тд, и мамам опять за деткам только бегать, не получится организованно действовать наверно, ну или идти со вторым членом семьи - помощником, тогда мама сможет участвовать в акции и деть присмотрен будет
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 13:20
Дата регистрации: 20.07.2013
Дней на сайте: 4194
Авторитет: +13
offline
Подскажите пожалуйста, вы с этим уже хорошо знакомы...сыну почти 4 года, невролог ставит онр 1 уровня, логопед моторную алалию...но...на мой взгяд то, что он почти не говорит, вернее говорит на своем языке, это пол беды, он как бы сказать...мне кажется что он иногда странно себя ведет, все присматриваюсь..ищу аутичные черты...может накручиваю.. например он в основном играет сам..так и говорит "я сам один игать"...сядет и катает машинку (ужасно их любит)..катает, начнет их в ряд выстраивать типа едут так...потом как на парковке в ряд...хотя может и с сестрой играть например в куклы, но недолго, вернее даже не играть с ней, а повторять за ней, когда она чиьтает от тоже за ней повторяет и вообще все старается делать как она или как ей..как узнать где эта грань алалии (раз не говорит то и на контакт тяжело идет раз его не понимают) и аутизма...сразу скажу что смотрит в глаза, есть привязанность к родным, с чужими может поиграть (с друзьями нашими)..и самое тяжелое, что он может вдруг чего-то не захотеть и тут начинается истерика (например неожиданно не захотеть одеть шарф который еще вчера одевал и ничем его не переубедишь...или идти например куда-либо...), может это такое проявление характера...в этом плане с ним очень сложно, проще согласится на его условия странные чем воевать, в такие моменты он ничего не боится....
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 13:36
Дата регистрации: 22.11.2008
Дней на сайте: 5896
Авторитет: +33
offline
ksusha777-07, если отдельно про грань алалии и аутизма говорить, то ее может вообще не быть.
У ребенка просто может быть и то и то одновременно и еще что нибудь. Поэтому диагнозом лучше вообще не заморачиваться, нужно корректировать то, что беспокоит.
Но если хотите заморочиться:

Диагностическая карта.
Исследование ребенка первых двух лет жизни при предположении у него раннего детского аутизма
Лебединская К.С., Никольская О.С.
Использование предложенной специальной диагностической карты целесообразно для исследования ребенка первого и второго года жизни.

Приведенные вопросы добавляются к традиционному психиатрическому либо патопсихологическому анамнезу в случае, если основные жалобы родителей либо данные сопутствующих документов вызывают предположение о возможности РДА.

Такой претендент в клинической, в частности психоневрологической клинике, не единственный. Известны специальные схемы анамнеза и статуса детей и взрослых, страдающих эпилепсией и другими заболеваниями. За рубежом имеется ряд схем для обследования детей с РДА. Однако диагностические критерии РДА у детей первых лет жизни представлены в них значительно менее подробно, во многих выпадают сведения об отдельных сферах развития (эмоциональной и т. д.).
Естественно, что у данного аутичного ребенка будут проявляться не абсолютно все признаки РДА, западения в отдельных сферах будут выступать в разной степени. Поэтому представленная ниже подробная диагностическая карта, фиксирующая особенности развития всех неврологических сфер ребенка, должна способствовать не только ранней диагностике и терапии РДА, но и выбору методов психологической коррекции, адекватных клинико-психологическому варианту РДА и индивидуальным особенностям ребенка.


I. ВЕГЕТАТИВНО-ИНСТИКТИВНАЯ СФЕРА
Длительность сна. Длительность периода засыпания и сна:
Нужное подчеркнуть Да Нет
Засыпание лишь в определенных условиях (на улице, на балконе, при укачивании).
Поверхность, прерывистость сна днем.
"Спокойная бессонница".
Ночные страхи.
Крик и плач при пробуждении.
Неустойчивость ритма "сон-бодрствование".
Трудности взятия груди:
Задержка формирования автоматизма сосания.
Вялость, недостаточность времени сосания.
Срыгивания, рвоты, желудочно-кишечные дискинезии.
Склонность к запорам.
Отсутствие пищевого рефлекса.
Анорексия.
Возможность кормления лишь в особых условиях (ночью, в проселочном состоянии и т. д.).
Избирательность в еде.
Гиперсензитивность к твердой пище, употребление только протертой.

Малоподвижность, пассивность.
Слабость или отсутствие реакции на мокрые пеленки, холод, голод, прикосновение.

Двигательное беспокойство, крик и сопротивление при пеленании, прикосновении, взятии на руки, купании, массаже и т. д.
II. АФФЕКТИВНАЯ СФЕРА
Особенности общего эмоционального облика:
Отрешенность, обеспокоенность, тревожность, напряженность, индифферентность. Периодические "уходы в себя".
Запаздывание формирования, слабость или чрезмерность выраженности эмоций удивления, обиды, гнева.
Слабая эмоциональная откликаемость. Трудность вызывания эмоциональной реакции, заражения эмоцией взрослого.

Преобладание повышенного либо пониженного фона настроения.
Выраженность и характер суточного ритма:

Немотивированные колебания настроения.
Дистимические расстройства с капризностью, плаксивостью, "нытьем", эмоциональной пресыщаемостью.
Дисфорические расстройства с напряженностью, негативизмом, агрессивной готовностью.
Склонность к эйфории с монотонным двигательным возбуждением, дурашливостью (смех без причины), булимией.
Субдепрессивные состояния с малоподвижностью, гипомимией, двигательным плачем, потерей аппетита, нарушением сна, большей выраженностью аффективных расстройств по утрам.

Невротические реакции на неудачу, отношение близких: самоагрессия, тики, вегетативные расстройства.

Психопатоподобные реакции: негативизм, агрессия к близким детям. Истерифоричные реакции.

Первый возрастной криз.
Психомоторная возбудимость, страхи, тревога, нарушения сна и питания, пресыщаемость в игре.
Явление негативизма: сопротивление умыванию, одеванию, стрижке, агрессивность.

Страхи. Страхи животных. Страхи бытовых шумов (звуки пылесоса, полотера, электробритвы, фена, шума в водопроводных трубах и т. д.), тихих звуков (шелеста бумаги, жужжания насекомых и т. д.).
Боязнь изменения интенсивности света, предметов определенного цвета и формы, прикосновения, влаги.

Страхи остаться одному, потерять мать, чужих, высоты, лестницы, огня.
Отсутствие страха темноты.

Страхи, обусловленные ситуационно.

"Феномен тождества".
Трудности при введении прикорма. Приверженность узкому кругу еды, отвергание новых видов пищи. Ритуальность к атрибутике еды.
Жесткое следование усвоенному режиму. Болезненная реакция на его изменение.
Приверженность привычным деталям окружающего (расположение мебели, предметов, игрушек).
Негативизм к новой одежде.
Уровень патологической реакции на перемену обстановки (помещение в ясли, переезд):
Нарушение вегетативных функций, невротическое, психопатоподобные расстройства, регресс приобретенных навыков, психотические явления.
Нарушение чувства самосохранения:
Отсутствие "чувства края" (све-шивание за борт коляски, стремление выбраться из манежа, выбежать на проезжую часть улицы, убежать на прогулке и т. д.). Отсутствие страха высоты, закрепления опыта контакта с горячим, острым.
СФЕРА ВЛЕЧЕНИЙ
Агрессия. Ее проявления:
Жестокость к близким, детям, животным, стремление ломать игрушки.
Легкое возникновение агрессии в аффекте.
Агрессия как стремление привлечь внимание, вступить в игру.
Агрессия при страхе.
Влечение к ситуациям, вызывающим страх.
Агрессия при радости.
Самоагрессия: спонтанная, при неудачах.
Брезгливость: Понижение и повышение. Их сочетание.
СФЕРА ОБЩЕНИЯ
Визуальный контакт:
Отсутствие фиксации взгляда на глазах человека (взгляд вверх, "мимо", "сквозь").
Активное избегание взгляда человека.
Характер взгляда: неподвижный, застывший, испуганный и т. д.

Комплекс оживления:
Отставленность.
Слабость реакции на свет, звук, лицо, погремушку.
Отсутствие какого-либо компонента: двигательного, голосового, улыбки.

Первая улыбка:
Слабость, редкость. Особенности внешней характеристики: "неземная", "лучезарная". Отнесенность не к человеку, а к неодушевленному предмету, возникновение на звук, ощущение.
Отсутствие заражаемости от улыбки, интонации, смеха взрослого.

Узнавание близких:
Задержка в узнавании матери, отца, других близких.
Слабость эмоциональной насыщенности узнавания (отсутствие улыбки, движения навстречу при приближении).
Реакция на приход и уход близких:
Формирование наибольшей привязанности к кому-либо из близких.
Малая потребность в матери, слабость реакции на ее уход.
Отсутствие позы готовности при взятии на руки. Сопротивление при взятии на руки.
Симбиотическая связь с матерью:
Непереносимость ее самого кратковременного отсутствия (патологические вегетативные реакции, невротические, психопатоподобные реакции, регресс навыков).
Симбиоз с другими членами семьи, няней.
Появление слов "мама", "папа" после других. Их неотнесенность к родителю. Другие необычные вербальные обозначения родителей.
Эпизоды страха кого-либо из родителей.
Смена симбиоза на индифферентность, избегание, враждебность.
Реакция на нового человека:
Непереносимость: тревога, страхи, сопротивление при взятии на руки, агрессия, игнорирование.
"Сверхобщительность": Контакт с детьми.
Игнорирование: пассивное, активное.
Стремление лишь к физическому общению. Обследование как неодушевленного предмета. Импульсивные действия.
Игра "рядом". "Механическое" заражение поведением детей.
Амбивалентность в стремлении к контакту, страх детей.
Сопротивление при попытке организации контакта извне.
Агрессивность к детям.
Избирательность контактов с детьми.
Отношение к физическому контакту:
Стремление, неприязнь.
Гиперсинзетивность
Переносимость лишь "малых доз" прикосновения, поглаживания, кружения, тормошения и т. д.
Реакция на словесные обращения:
Отсутствие отклика на имя.
Слабость, замедленность, отсутствие реакции на другие обращения.
"Псевдоглухота".
Избирательность ответных реакций на речь.
Отсутствие адекватного жеста.
Поведение в одиночестве:
Отсутствие реакции.
Непереносимость, страх.
Предпочтение одиночества. Стремление к территориальному уединению.
Отношение к окружающему:
Необычность первоначального объекта фиксации внимания (яркое пятно, деталь одежды и т. д.).
Индифферентность к окружающему, отсутствие активности исследования предметов.
"Отсутствие" дифференциации одушевленного и неодушевленного.
"Механическое" использование руки, туловища взрослого.
Диссоциация между отрешенностью и эпизодами, указывающими на хорошую ориентацию в окружающем.
III. ВОСПРИЯТИЕ
Зрительное восприятие:
Взгляд "сквозь" объект.
Отсутствие слежения взглядом за предметом.
"Псевдослепота".
Сосредоточенность взгляда на "беспредметном" объекте: световом пятне, участке блестящей поверхности, узоре обоев, ковра, мелькании теней. Завороженность таким созерцанием.
Задержка на этапе рассматривания своих рук, перебирания пальцев у лица.
Рассматривание и перебирание пальцев матери.
Упорный поиск определенных зрительных ощущений:
Стойкое стремление к созерцанию ярких предметов, их движения, верчения, мелькания страниц.
Длительное вызывание стереотипной смены зрительных ощущений (при включении и выключении света, открывании и закрывании дверей, двиганий стекол полок, верчении колес, пересыпании мозаики и т. д.).
Раннее различение цветов. Рисование стереотипных орнаментов.
Зрительная гиперсинзетивность: испуг, крик при включении света, раздвигании штор; стремление к темноте.
Слуховое восприятие:
Отсутствие реакции на звук.
Страхи отдельных звуков.
Отсутствие привыкания к пугающим звукам.
Стремление к звуковой аутостимуляции: сминанию и разрыванию бумаги, шуршанию целлофановыми пакетами, раскачиванию створок двери.
Предпочтение тихих звуков.
Ранняя любовь к музыке. Характер предпочитаемой музыки. Ее роль в осуществлении режима, компенсация поведения. Хороший музыкальный слух.
Гиперпатическая отрицательная реакция на музыку.
Тактильная чувствительность:

Измененная реакция на мокрые пеленки, купание, причесывание, стрижку ногтей, волос.
Плохая переносимость одежды, обуви, стремление раздеться. Плохая переносимость смены сезонной одежды.
Удовольствие от ощущения разрывания, расслоения тканей, бумаги, пересыпания круп.
Обследование окружающего преимущественно с помощью ощупывания.

Вкусовая чувствительность:
Непереносимость многих блюд.
Стремление есть несъедобное. Сосание несъедобных предметов, тканей.
Задержка в обследовании окружающего с помощью облизывания.

Обонятельная чувствительность.
Гиперсинзетивность к запахам.
Обследование окружающего с помощью обнюхивания.

Проприоцептивная чувствительность:
Склонность к аутостимуляции напряжением тела, конечностей: удары себя по ушам, зажимание их при зевании, удары головой о бортик коляски, спинку кровати, ходьба на цыпочках, прыжки с высоты.
Влечение к игре с взрослым типа верчения, кружения, подбрасывания.
IV. МОТОРИКА
Нарушение мышечного тонуса на первом году жизни: гипертонус или гипотонус.
Моторный облик:
Двигательная заторможенность, вялость или расторможенность, возбудимость.
Медлительность, угловатость, порывистость, марионеточность движений. Неуклюжесть, мешковатость.
Необычные фациозность, плавность движений, ловкость при лазанье, балансировании.
Задержка в формировании навыка жевания.
Слабость реакции на помощь взрослого при формировании навыков сидения, ползания, вставания.
Развитие ходьбы:
Задержка в развитии ходьбы (длительный интервал между ползанием и началом ходьбы).
"Внезапность" перехода к ходьбе.
Активность в ходьбе.
Страх ходьбы.
Начало бега одновременно с началом ходьбы.
Особенности бега: импульсивность, особый ритм, стереотипное перемежение в застываниями. Бег с широко расставленными руками, на цыпочках. Особенности походки: "деревянность" (на негнущихся ногах), порывистость, некоординированность, по типу "заводной игрушки" и т. д.
Разница моторной ловкости в привычной обстановке и вне ее.

Двигательные стереотипии:
Раскачивания в колыбели, однообразные повороты головы.
Ритмические сгибания и разгибания пальцев рук.
Упорное, длительное раскачивание: стенки манежа, на игрушечной лошадке, качалке.
Кружение вокруг своей оси.
Машущие движения пальцами либо всей кистью. Разряды прыжков и т. д.
Вычурный рисунок двигательных стереотипий.
Отсутствие указательных жестов, движений головой, означающих либо отрицание, либо утверждение, жестов приветствия или прощания.
Затруднения в имитации движений взрослого.
Сопротивление в принятии помощи при обучении двигательным навыкам.
Мимика (в том числе по фотографиям в данном возрасте):
Гипомимичность: бедность мимических комплексов (улыбки, испуга, плача и т. д.).
Напряженность, неадекватные гримасы.
V. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Впечатление необычной выразительности осмысленности взгляда в первые месяцы жизни.
Впечатление "тупости", непонимания простых инструкций.
Плохое сосредоточение внимания, его быстрая пресыщаемость.
"Полевое" поведение с хаотической миграцией, неспособность сосредоточения, отсутствием отклика на обращение.
Сверхизбирательность внимания.
Сверхсосредоточенность на определенном объекте.
Беспомощность в элементарном быту.
Задержка формирования навыков самообслуживания, трудности обучения навыкам, отсутствие склонности к имитации чужих действий.
Отсутствие интереса к функциональному значению предмета.
Большой для возраста запас знаний в отдельных областях.
Любовь к слушанию чтения, влечение к стиху.
Преобладание интереса к форме, цвету, размеру над образом в целом.
Интерес к знаку: тексту книги, букве, цифре, другим обозначениям.
Преобладание интереса к изображенному предмету над реальным.
Склонность фабулы фантазий, игр:
Сверценностные интересы (к отдельным областям знаний, природе и т. д.).
Необычная слуховая память (запоминание стихов, других текстов).
Необычная зрительная память (запоминание маршрутов, расположения знаков на листе, грампластинке, ранняя ориентация в географических картах).
Особенности временных соотношений: одинаковая актуальность впечатлений прошлого и настоящего.
Разница "сообразительности", интеллектуальной активности в спонтанной и заданной деятельности.
VI. РЕЧЬ
Слабость или отсутствие реакции на речь взрослого.
Отсутствие фиксации взгляда на говорящем.
Диссоциация между отсутствием реакции на слово и гиперсензитивностью к невербальным звукам, между "непониманием" простых бытовых инструкций и пониманием разговора, не обращенного к ребенку.
Лучшая реакция на тихую, шепотную речь.
Запаздывание или отсутствие фазы гуления. Его неинтонированность.
Запаздывание или отсутствие фазы лепета. Его необращенность к взрослому.

Запаздывание или опережение появления первых слов. Их необращенность к человеку, необычность, малоупотребимость.
Эхолалии. (механическое повторение услышанного).
Динамика накопления словаря:
"Плавающие" слова, регресс речи на уровне отдельных слов.
Запаздывание или опережение появления фраз. Их необращенность к человеку.
Комментирующие, аффективные фразы. Фразы-аутокоманды.
Фразы-эхолалии. Отставленные эхолалии. Эхолалии-цитаты. Эхолалии-обобщенные формулы.
Склонность к вербализации:
Игра фонематически сложными, аффективно насыщенными словами. Неологизмы.
Монологи и аутодиалоги.
Слова-отрицания.
Страхи аффективно насыщенных метафор.
Склонность к декламации, рифмованию, акцентуации ритма.
Отсутствие речи о себе в первом лице (при хорошей фразовой речи). Неправильное употребление других личных местоимений.
Регресс фразовой речи.

Вычурность интонаций. Повышение высоты голоса к концу фразы.
Невнятность, скомканность, свернутость речи, произношение лишь от" дельных слогов.
Разница развернутости речи, внятности произношения в спонтанной и заданной деятельности.
Мутизм (полное отсутствие речи) тотальный.
Мутизм избирательный.
VII. ИГРА
Игнорирование игрушки.
Рассматривание игрушки без стремления к манипуляции. Задержка на стадии манипулятивной игры. Манипулирование лишь с одной игрушкой.
Манипулирование с неигровыми предметами, дающими сенсорный эффект (зрительный, звуковой, тактильный, обонятельный, проприоцептивный).
Стереотипность манипуляций:

Сохранение манипуляций, свойственных более раннему возрасту (щелканье пальцами, перебирание ими перед глазами).

Символизация, одушевление неигровых предметов в сюжетной игре.
Группировка игрушек и неигровых предметов по цвету, форме, размеру.
Склонность к выкладыванию рядов из игрушек, орнаментов.
Некоммуникативность игры. Игра в одиночку, в обособленном месте.
Аутодиалоги в игре.
VIII. НАВЫКИ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Трудности усвоения режима: "Собственный" режим.
Запаздывание формирования навыков: пользования ложкой, удерживания чашки, одевания.
Диссоциация между владением навыками заданной и спонтанной деятельности:
Затруднения в имитации действий взрослого.
Отказ от помощи либо, наоборот, ее охотное использование.
Регресс навыков еды и одевания.
Задежка времени появления опрятности.
Отсутствие сообщения взрослому о потребности мочеиспускания или дефекации.
Длительное "терпение" до высаживания.
Страх горшка.
Регресс навыков пользования горшком.
Невротические и психопатоподобные явления, связанные с высаживанием на горшок.
Патологические привычки, связанные с актом дефекации и мочеиспускания.
IХ. ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯЦИИ
Предрасположенность к аллергическим заболеваниям, аллергическим компонентам при общих инфекциях, аллергической реакции на лекарственные препараты.
Связь ухудшения психического состояния с соматическим неблагополучием: тревоги, страхи, другие аффективные расстройства, стереотипии; временный регресс приобретенных навыков.
Манифестация проявлений аутизма после соматического заболевания.

Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 15:14
Дата регистрации: 20.07.2013
Дней на сайте: 4194
Авторитет: +13
offline
а как узнать результат, какие положительные вопросы должны меня насторочь?
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 15:30
Дата регистрации: 22.11.2008
Дней на сайте: 5896
Авторитет: +33
offline
В таких опросниках обычно считается настораживающей не нормой, если есть 2-3 положительных ответа из КАЖДОГО раздела, но это не означает установление диагноза.
Отредактировано Marysha 21.02.2014 15:32
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 16:06
Дата регистрации: 24.05.2009
Дней на сайте: 5712
Авторитет: +67
offline
Сегодня на меня в фейсбуке вышел Тарас Прошенко, который будет работать с мальчишками в Харькове, готов дать несколько советов чтобы подготовить парней, готов ответить на все вопросы! Короче интернет- великая сила!
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 16:12
Дата регистрации: 22.11.2008
Дней на сайте: 5896
Авторитет: +33
offline
Мама3деток, класс!
Он сам что ли вышел?
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 16:49
Дата регистрации: 25.05.2012
Дней на сайте: 4615
Авторитет: 0
offline
А МЫ сегодня домой , Ваня сегодня плавал с двумя дельфинами один, Арсений его учил плавать, немного получается но он боится , такое странное чувство , и домой хочется и с дельфинами расставаться жалко я прям все занятие проплакала. С Тарасом у нас тоже было одно занятие , они такие классные от них самих исходит доброта, тепло
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 17:55
Дата регистрации: 22.11.2008
Дней на сайте: 5896
Авторитет: +33
offline
Ссылка
Просто класс!
Нам бы в Тюмени это внедрить.
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 18:07
Дата регистрации: 05.02.2010
Дней на сайте: 5455
Авторитет: +17
offline
Marysha
Ссылка
Просто класс!
Нам бы в Тюмени это внедрить.

угу, а еще б русский, литературу, физику, химию также
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 18:44
Дата регистрации: 24.05.2009
Дней на сайте: 5712
Авторитет: +67
offline
Marysha
Мама3деток, класс!
Он сам что ли вышел?
сам вышел. Сначала нашел меня в одноклассниках, потом списались в фейсбуке!
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 19:19
Гость (188.18.*.*)
У кого есть запись вчерашнего вебинара?? Сделайте ссылочку пожалуйста! Очень хочется посмотреть(вчера не было возможности) За ранее благодарны!!
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 19:31
Дата регистрации: 25.03.2010
Дней на сайте: 5407
Авторитет: +31
Показать на карте
offline
OlgaDonova, супер, читаю и снова туда хочется, там действительно такие классные ребята работают и дельфины тоже как близкие люди, к ним вернуться хочется всегда
Мама3деток, Наташа, класс!!! Тарас супер, как и Костя и Женя в принципе, Тарас по образованию по моему психолог-реабилитолог, он работал с Андреем, когда мы с Леной там были, он очень чуткий и внимательный, думаю парням он понравится обязательно
Ответить на это Цитировать
 
#
X
21.02.2014 19:32
Дата регистрации: 15.06.2013
Дней на сайте: 4230
Авторитет: +3
offline
Гость (188.18.*.*)
У кого есть запись вчерашнего вебинара?? Сделайте ссылочку пожалуйста! Очень хочется посмотреть(вчера не было возможности) За ранее благодарны!!
тоже хотелось бы .
Ответить на это Цитировать
 
#
X
22.02.2014 09:47
Дата регистрации: 25.08.2008
Дней на сайте: 5984
Авторитет: +33
offline
лероч-ка, Marysha, KLEO-N, спасибо за поздравления!

Marysha
На 2 апреля есть предложение выйти опять с шарами, только со светодиодной лампочкой на набережную. Там запуск сделать. Часов в 8 вечера. Можно без детей, кто как хочет. Волонтерские объединения нас поддерживают. Обещают прийти в полном составе.
Сделаем новые листовки и они их пораздают опять.


Рита, а почему на набережной решили? Мне кажется, непроходное место. Насчет шариков светящихся еще: может фонарики запустим? Вариант вроде бюджетнее получится, нет?
Ответить на это Цитировать
 
#
X
22.02.2014 09:48
Дата регистрации: 22.11.2008
Дней на сайте: 5896
Авторитет: +33
offline
Новости Подмосковья

21.02.14 15:11
Воробьев подарил больному аутизмом мальчику собаку


Щелково. 21 февраля. ИНТЕРФАКС - Губернатор Московской области Андрей Воробьев по поручению президента РФ Владимира Путина вручил в пятницу многодетной семье из города Щелково щенка породы ретривер, передает корреспондент "Интерфакса".

"Это семья офицеров. (...) У их сына Сережи была мечта иметь собаку. Мы сегодня этого ретривера подарили, семья была рада и благодарна. Надеюсь, что этот подарок позволит мальчику встать на ноги и быть жизнерадостным", - рассказал А.Воробьев журналистам.

В семье воспитывается четверо детей, одному из них - мальчику 2008 года рождения - установлен диагноз "аутизм". В январе текущего года мать семейства обратилась с просьбой к президенту РФ помочь с приобретением собаки, общение с которой может положительно сказаться на психическом состоянии ребенка.

Канистерапия ("canis" (лат.) - собака) - методика лечения и реабилитация с использованием собак. Применяется при работе с детьми, страдающими от психических заболеваний. Постулируется, что терапия помогает развитию эмоциональных и умственных способностей, двигательных функций, памяти.
Ответить на это Цитировать
 
#
X
22.02.2014 11:09
Дата регистрации: 01.06.2012
Дней на сайте: 4608
Авторитет: +4
offline
Larchik, я по принципу "лучше поздно, чем никогда", поздравляю Глеба с днем рождения Желаю здоровья, радости, успехов пусть всегда рядом будут люди понимающие и помогающие преодолеть любые трудности
Ответить на это Цитировать
 
#
X
22.02.2014 12:36
Дата регистрации: 22.11.2008
Дней на сайте: 5896
Авторитет: +33
offline
Larchik
лероч-ка, Marysha, KLEO-N, спасибо за поздравления!

Marysha
На 2 апреля есть предложение выйти опять с шарами, только со светодиодной лампочкой на набережную. Там запуск сделать. Часов в 8 вечера. Можно без детей, кто как хочет. Волонтерские объединения нас поддерживают. Обещают прийти в полном составе.
Сделаем новые листовки и они их пораздают опять.


Рита, а почему на набережной решили? Мне кажется, непроходное место. Насчет шариков светящихся еще: может фонарики запустим? Вариант вроде бюджетнее получится, нет?


Место не проходное, но на это время будем через волонтерские объединения приглашать из всех ВУЗов ребят, поэтому информировать будет кого.
Фонарики дороже шариков и синие фонари наше агенство делать на заказ не хочет. А еще - с пожарными могут быть проблемы.
Отредактировано Marysha 22.02.2014 19:23
Ответить на это Цитировать
« 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > [28]

Назад в раздел

 

Дни рождения
Пользователей(106)
Che-Guevara,
sheneid,
izyumina,
Элиса,
Лена_72,
Kssenia,
svetikmml,
raduga-diana,
Ninellka,
александра2507,
asn,
НеВоля,
КУкотас,
Танюшка71,
LybaLyba,
vaskova.81,
oksana13,
1300178,
hohol,
Марина_1974,
oromardi,
mikada,
Mar1n@,
МамаКати_Жени,
Jilia1992,
Ирина_Светлична,
М@рия13,
Irkeshke,
CBETA,
Ирискаiis,
пирсинг34,
НинаКушнир,
Shinshila,
Lena_V,
Зимушка,
Светафил,
Лампочка@,
anfiska,
SvetlaNochka777,
Ptaha,
Panda-Po,
натка84,
Зайчатка,
Boor,
valentinati,
Natalia_Sova,
Ксюшка13,
Маришка13,
Adri,
ЖенечкаЯ,
Yoko_Kami,
zaletaeva,
ЮленькаБобова,
Levin90,
подонугуляет,
lerik,
Angel1269,
osa1160,
кадры,
Maxim@list,
Илифия,
rebecca,
usychka,
Каримова,
Marmalade_J,
sNejnaya,
ubeya,
Евгенияяя,
Insanity,
kutuz_anna,
OkSaNa13_80,
mama_Matveya,
jani,
ranya2007@mail.,
tanuxin82,
mama_of_Ann,
мамаЯськи,
Stokely,
freshhh,
krifti,
Полина13,
liniza86.,
Persik33,
Svetik-m,
YuliyaChalkova,
Marina1301,
Люда_мила,
Nadya_Slavina,
Илиска,
oksana_sos,
ASSING,
хельга,
Scarlet,
Кристина1301,
albinka,
Vitalij,
MuJlalllka,
swe,
Mandarinka13,
19577,
Anasia88,
sova1301z@,
sherlok232,
izoirina,
НинаСуслова,
adelechinyaeva
Деток(58)
Дамир (Родитель Вацлавна),
Егорушка (Мама Настасья),
ярослав (Родитель shera),
Софья (Родитель Яло),
Serg (Родитель Lola),
Александр (Мама purga),
Валерия (Родитель 6593570),
Денис (Мама Marishka),
Кристина (Мама Викуля2909),
Егор (Мама tatjanas),
Daniel (Мама True),
Владик (Мама Osskar),
Егор (Мама кука),
Павлушка (Мама Лесик),
София (Мама ivOlga),
Костя (Мама Косточка),
Ваня (Мама Визажист),
МамаКати_Жени (Мама МамаКати_Жени),
Ева (Мама inga-78),
Аленка (Мама Marysa),
Мишутка (Мама Mikushka),
Максим (Мама mnMAMA),
Ксюшенька (Мама suguleva),
Эмилия (Мама bai_e),
Лев (Мама lassmaya),
НАСТЮША (Мама ТАНЯ-М),
Сынок (Мама Люба),
Руслан (Мама perepelkina.),
Анюта (Мама Evgesha_voyko),
Львёнок (Мама Oлик),
Роман (Мама bilini2),
Александр (Родитель nikev),
Лерочка (Мама GannaLet),
Ульяна (Мама 2802_2009),
Рома (Мама Сова91),
Максим (Мама Кукл@),
АЛЕКСАНДРА (Мама Людмилка99),
Алёна (Мама svetlana_87),
Матвеюшка (Мама ulana2011),
Елизавета (Мама Tasha77),
Влад (Мама kristina72),
Алиса(Лисёнок) (Мама ida),
Сашуля (Мама Ма_Александры),
Эмилия (Мама Emily_ya),
Сёма (Мама Виктория_88),
Артёмочка (Мама Mashuulya),
Артем (Мама Аркадия78),
Виктор (Мама PAngelinaV),
Танюшка (Мама люда88),
Роман (Мама U-U),
Ярушка (Мама NadiE),
Лиза (Мама Ксюшонок),
Аня (Родитель VVVD),
Лина (Мама АринаЖук),
Левушка (Мама mirinda327),
Виктория (Мама Катерина0904),
Каталея (Родитель 040386),
Роман (Мама Наталья985)
Все пользователи
Кто онлайн
Пользователей (33)
Гостей: 299
Аромамастерская YA-GA

Мы предлагаем препараты, которые помогут сохранить красоту, здоровье, эластичность кожи, легкость физического состояния и хорошее настроение на протяжении всех девяти волшебных месяцев и позже.

Подробные условия