[b]Гость (5.140.*.*)[/b], нет область тоже нужна, пишите данные, можно здесь анонимно, просто номер школы, прописан ли тьютор, инвалидность - диагноз

[b]лероч-ка[/b], Тюменский район.р.п.Богандинский, Богандинская средняя школа N2, диагноз- РДА,инвалидность с января этого года.пмпк у нас будет в марте.но вписать тьютора буду просить и настаивать. Обучаться решили в массе.

[b]Никитинамама[/b], спасибо за информацию, всю инфу с количеством деток с РДА мы просто обощим и предоставим в Департамент образования со списокм школ, в которых педсостав должен быть обучен и готов к приему таких деток. Кстати из вашей школы будет обучаться специалист совершенно точно в рамках нашего проекта, обучать будут москвичи теории

[b]лероч-ка[/b], вам спасибо. Обучаться то может и будет,а вот классы в этом году собираются разделять по умственным способностям :bad:я естественно не против,чтоб мой ребенок обучался в классе ,где тоже детки с ОВЗ либо имеют просто низкий уровень подготовки к школе,но тогда где наша инклюзия и интеграция:-/если уже с 1 класса их "делить"начинают

девочки, раз зашел разговор о школах, мы ходим в 38, там коррекционный класс. с начала года учителем у нас была молоденькая девочка, вроде позиционировала себя как дефектолог-логопед. потом просто сбежала. ушла на больничный и больше мы ее не видели. потом были разные учителя, на данный момент учителем у нас, вы не поверите...... парикмахер. когда-то давно по молодости она получила педагогическое образование, и сейчас почему-то решила возобновить карьеру учителя начальных классов. у меня стойкое ощущение, что я чего-то не понимаю в жизни..... другие учителя вон специально обучаются работе с особыми детьми, а тут.....

[b]лероч-ка[/b], а почему собирают инфу только про первый класс ? вот моя через год выпускается из 76 начальной и куда ? по прописке мы относимся в 92, она огромная и народу в ней до фига и больше ... не представляю ее в классе с 36 детьми, тут 14 и то ... //)))))

[b]Счастливая_Белка[/b], да потому что насколько я понимаю Фагост работает сейчас только для начальной школы! Мои в этом году началку увы заканчивают, будущее пугает!

[quote=Мама3деток][b]Счастливая_Белка[/b], да потому что насколько я понимаю Фагост работает сейчас только для начальной школы! Мои в этом году началку увы заканчивают, будущее пугает![/quote] В этом году вступил ФГОС для начальной школы, а в последующие года для среднего звена будет. В данный момент у чиновников однозначная позиция - если не выправился в началке - уходи на 8-й вид и во 2-Ю школу..

девочки, вот сейчас конкретный сбор информации - и всего три человека отписались, остальные что думают - и так прокатит, не скажем и не заметит в школе никто или что? чего молчат? просила аноноимно уж написать, просто потом когда понадобится тьютор, не удивляйтесь если в бюджете школы его не будет, все ж заранее планировать надо еще вопрос - где в этом году наши традиционные шары синие 2 апреля запускать будем? цветной бульвар? набережная? предлагайте идеи и формат акции на 2 апреля

мы по идее должны в этом году выпуститься,но планируем продублироваться,пока все документы собираем в дет.саду и пмпк у нас через месяц,поэтому не могу пока дать инфопмации куда мы планируем.Живем в метелево,но ездить будем однозначно в ту школу,где откроют коррекц.класс или хотим в школу 82 у строителя,диагноз аутизм

[quote=Гость (188.186.*.*)][quote=Мама3деток][b]Счастливая_Белка[/b], да потому что насколько я понимаю Фагост работает сейчас только для начальной школы! Мои в этом году началку увы заканчивают, будущее пугает![/quote] В этом году вступил ФГОС для начальной школы, а в последующие года для среднего звена будет. В данный момент у чиновников однозначная позиция - если не выправился в началке - уходи на 8-й вид и во 2-Ю школу..[/quote] Не правда - наоборот позиция - всех в массовую школу - и все хорошо будет. Уж как мы бились в прошлом году, что бы наш маленький класс оставили..

[b]marusja[/b], а это вариант как выжить ребенка отличный - из массовой сами на домашнее уйдут, видимо так

[b]лероч-ка[/b], Так мы и так на домашнее ушли - даже в маленьком классе и крошечной коррекционной школе не смогли.. Хоть и 7 вид - но уроков в день по 6, и нагрузка будь здоров... Одно только сочинение по му-му чего стоило - весь класс в истерике бился((( всю первую четверть проорали - истерили, увеличили препараты почти вдвое и все равно сели дома. Теперь на 2 -3 урока в день ходим, ну или не ходим, и почти не понимаем, о чем там на биологии и истории говорят. Так и учимся:-8

[b]karina.ru[/b], под каждым вашим словом о Кардее подписываюсь. А ещё любят диагнозы ставить и менять их каждый месяц. Человеческого участия тоже не заметила, радости от прогресса ребенка

[quote=Гость (188.186.*.*)][b]karina.ru[/b], под каждым вашим словом о Кардее подписываюсь. А ещё любят диагнозы ставить и менять их каждый месяц. Человеческого участия тоже не заметила, радости от прогресса ребенка[/quote] Нам поставили диагноз после 2.5 лет занятий, до этого никаких диагнозов, хотя я спрашивала. Они работают с тем что есть, и мне честно не верится, что если они поставили диагноз, то будут менять его каждый месяц. Не цепляются там за диагнозы... И нормальное человеческое участие, если за каждого ребенка переживать как за своего никаких сил, здоровья и нервов не хватит. Моего ребенка всегда хвалили и отмечали шажки в лучшую сторону, несмотря на то, что у нас о прогрессе и речи не было и нет, т.к. достаточно тяжелое течение болезни.

[url=http://radikal.ru][img]http://s010.radikal.ru/i314/1702/d1/6e4e04cc281f.jpg[/img][/url] Кто желает пройти обучения записывайтесь. 24-26 марта. ПОЛЯКОВА МАРИНА АНАТОЛЬЕВНА Формирование начальных речевых навыков, «запуск» речи у неговорящих детей (аутизм, алалия, задержка речевого развития). Цикл из трех занятий. Продолжительность каждого занятия около семи часов. Автор и ведущий – Полякова Марина Анатольевна. Логопед, дефектолог, коррекционный психолог со стражем 30 лет. Автор книг и пособий по логопедии и развитию детей. Главный редактор издательства коррекционной, развивающей и обучающей литературы «Лого Эйдос». Цикл посвящен формированию начальных речевых навыков у детей с различными нарушениями: при сенсорной, моторной и сенсомоторной алалиях, аутизме, задержке речевого развития. Под неговорящими детьми имеются в виду полностью безречевые дети, либо дети, произносящие отдельные нечленораздельные звуки (и, возможно, слова), непонятные для окружающих. Рассматриваются наиболее сложные случаи «запуска» у неговорящего ребенка речи и формирования у него первоначальных речевых навыков: словаря и начальной фразы с элементами грамматического оформления. Первое занятие целиком посвящено аутизму. Темы: как «увидеть» аутизм у ребенка; особенности речи детей с аутистическими проявлениями; особенности работы при «запуске» речи и проч. Второе занятие посвящено алалии и ЗРР. Темы: выявление алалии; формы алалии; разграничение алалии, ОНР, ЗРР и иных патологий, связанных с отсутствием речи и проч. Третье занятие посвящено постановке речи у детей с аутизмом, алалией и ЗРР – пошаговая программа. План семинара. 1.​ Аутизм. 1. 1. Основные проявления аутизма. 1.1.1. Контактность. 1.1.2. Расстройства восприятия и внимания. 1.1.3. Расстройства сознания. 1.1.4. Расстройства поведения. 1.1.5. Фобии. 1.1.6. Интеллект. 1. 2. Речь при аутизме. 1.2.1. Недостатки понимания речи. 1.2.2. «Псевдоречь» 1.2.3. Нарушение невербальных средств коммуникации. 2. Ранние проявления аутизма (до года). 3. Особенности работы с детьми с аутистическими проявлениями. 3. 1. Определение дистанции общения. 3. 2. Установление первоначального контакта. 3. 3. Налаживание совместной деятельности. 3. 4. Преодоление у детей стереотипных действий. Перевод этих действий в продуктивные. 3. 5. Формирование понимания невербальных средств общения. 3. 6. Формирование собственных жестов и иных способов невербального общения. 1. Алалия и задержка речевого развития. 2. Алалия и иные дефекты, сопровождающиеся отсутствием речи. 3. Обследование неговорящих детей. 3.1. Выявление сенсорных нарушений. 3.2. Выявление моторных нарушений. 3.3. Постановка диагноза. 4. Развитие слухового восприятия при сенсорных нарушениях (формирование первоначальной способности к пониманию речи). 4.1. Различение неречевых звуков. 4.2. Узнавание голосов. 4.3. Восприятие звукоподражаний. 5. Формирование двигательных функций при моторных нарушениях. 5.1. Выполнение действий по подражанию. 5.2. Совершение действий с опорой на непроизвольные движения. 1. «Запуск» речи у неговорящих детей. 1.1. Вызывание произношения первых звуков. 1.2. Местоимения: где, вот и тут. Слова: да и нет. 1.3. Имена домашних и лиц ближайшего окружения. 1.4. Глаголы и глагольные звукоподражания. 2. Формирование фразы. 2.1. Усвоение образцов фразовой речи. 2.1.1. Формирование отраженных высказываний. 2.1.2. Формирование образцов диалогической речи. 2.1.3. Формирование монологической речи. 2.2. Формирование простейшей инициативной фразы. 3. Постановка и уточнение произношения звуков (с использованием мануальных способов). 3.1. Гласные звуки. 3.2. Согласные звуки. 4. Развитие лексического и грамматического строя речи. 4.1. Задания на основе имен существительных. 4.2. Задания на основе глаголов. 4.3. Задания на основе имен прилагательных.

Кто нибудь давал Когитум деткам? Нам тут невролог из Родника посоветовала,а он не дешевый совсем. Есть отзывы?

[b]amstel072[/b], если хотите, могу продать 15 апмул за 1.500. Покупала в конце января на двоих детей целую упаковку, второму ребенку отменили. Начали курс с другим ребенком, вроде ничего идет. Больше начал предложениями говорить, правда каша во рту, но это уже к логопеду.

[b]OksanaKZ[/b], предложение хорошее, я подумаю. А почему одному отменили ?противопоказания? Там возраст до 7... А нам только 6 будет

[b]amstel072[/b], пьет второй ребенок, ему 3г. Отменили другому - из-за неожиданно возникшей эпилепсии (не на фоне препарата)