здравствуйте.
ребенок разговаривает?
вопрос ваш как то не очень уместен к возрасту 5 лет. В 5 лет Уже меньше выясняет отношения с близкими, он уже настроен на ровесников, и часто на них злится обижается и не может объяснить свое отношение к ним.
Давайте вы расскажите подробно: как ребенок рос, кто его воспитывал, как ест, как засыпает, как ведет себя с детьми.
как вы научились обходить острые углы?
Конечно при сенсорной перевозбудимости, у меня есть что вам сказать, и предложить, нужно уточнить направление точнее.
с уважением Виктория Анатольевна

Здравствуйте, M@shuny@.
Я рада что вы внимательная и заботливая мама, отвечаю на ваши вопросы.
Весь мир который вы создаете для вашего малыша, наполнен звуками, фразами и словами. все кто находится рядом обязательно общается с ребенком со своим мироощущением, бабушки, папы, тети, дяди, все они дают ему частичку этого мира в копилку его мироощущения. Малыш имеет свою историю рождения, свою историю здоровья - которая дает предпосылки для его возраста первой речи. На всех этих предпосылках формируется отношение к речи или к другим формам общения, и возрастной рубеж начала разговорной речи. Когда мне говорят что ребенок не говорит, у меня нет однозначного ответа почему и когда он заговорит, пока мы с вами не проанализируем что и как делает ребенок, как общается, как развиты его руки, какие жесты у него есть. Жест это первая форма общения - а если жест этот требовательный "Дай" тычет пальчиком! и крик" - это уже не речь, это уже эмоции и первые манипуляции. Я наблюдаю около 1500 тыс деток от 2 месяцев до 3 лет у которых нет речи, но все эти дети говорящие. Ситуации много, иногда у меня есть фраза, сейчас ваш ребенок сказал собака вы слышали? нет говорит мама. В логопедическом обследовании есть много речи, покажи, сделай - но в неврологическом и нейропсихологической диагностике есть очень много что не связано с речью, но предпосылки уже видны. Или другое психологические предпосылки: "мне не нужно говорить- предполагает ребенок, они так боятся за меня, что выполняют все мои потребности, по первому моему "писку". Другой вариант когда у ребенка есть определенные предпосылки к отклоняющемуся развитию, и это уже конечно очень тонкая наука между нормой и патологией, я занимаюсь детьми на протяжении 15 лет использую глубокие науки неврологию и психологию и логопедию и педиатрию и психиатрию. вы говорите что ребенок уже говорил, но замолчал и теперь использует в речи только один слог, в жизни ребенка, человечка нашего маленького, мы всегда ограждаем его от болезней, от плохих людей, но бывает так что мы и сами бываем обмануты, более скажу нет мало информации для анализа и выводов. Болезни, инфекции, вакцина, няни, и т.д. которые нам кажутся "пронесло" - мы можем заметить какие то симптомы, и они нас пугают и волнуют, тогда конечно нужно обратиться к специалисту. Но в случае если мы с вами нашли причину, необходимо работать над следствием, не только корень убрать, но и "исправить искаженное" развитие. Для этой огромной работы, я ищу и постоянно готовлю команду профессионалов так как работать нам предстоит со всей семьей. Иногда даже это бывают завышенные требования к ребенку от родителей, Тогда я целиком работаю с мамой малыша, объясняю физиологические, и психологические особенности данного возраста, говорю об особенностях именно ее малыша, на что обратить внимание, как формировать речь и мотивировать и стимулировать ребенка на достижение общения с помощью речевой функции. Мной обработано сотни методов и тысячи книг, мы разрабатываем сейчас исключительно наши методики опираясь на индивидуальное развитие ребенка и его особенности воспитания в семье. Я просматриваю все древние знания об аллалии, онр, дизартрии - предполагаю что по ходу жизни знания вы растеряли, но прихожу к выводу что мало информационность наших молодых родителей по воспитанию и развитию детей, нужны больше просветительские семинары, центры даже. Новые инновации в мировых практиках показывают что наши дети не похожи на детей 20 века, на них обращалась груда информации, сенсорные - моторные системы развития мозга не успевают адаптироваться и им нужна помощь. Но не все так плохо. Это ведет к новым возможностям и сеть малыши которые нас удивляют они способны на многое, что мы с вами в свои годы не могли сделать. Удачи вам и до встречи.

NATYSIKA, Здравствуйте.
я не буду давать советы, я их давать не люблю, и это не мой профессиональный уровень.
Давайте разбираться вместе. Я буду задавать вопросы а вы на них задумайтесь.
Ребенку уже 9 лет у нее есть свои обязанности по дому. но она их иногда предположим не делает, кому нужны эти обязанности? ... Конечно маме: убирать за котом, чистить зубы, пить лекарство? - у меня тут вопрос (какие) и на сколько самостоятельно по это делать позволяете? (небольшое отступление: если вы разрешаете пить лекарство ей самой, значит вы доверяете ребенку и не контролируете этот процесс?) значит она уже перешла тот возраст когда ее нужно проверять и выполнять может без контрольно?
Тогда другой вопрос если она вам в глаза говорит, а это не правда - вы ей безусловно верите? и не проверяете, но если это уже не первый раз и вы ее заподозрили в лжи, почему вы не возьмете и засучив рукава каждую минуту не проверяете каждое ее слово, которое у вас вызывает сомнение.
Когда я слышу про школу, я хочу вас предупредить, у нас с вами в диалоге между вами и ребенком сразу появляется третий - не всегда он конечно "лишний" но это тот человек который может ценить и сказать ребенку, ребенок не правильно понял и не смог обьяснить родителям и тут начинается "непонятка". Кто прав кто виноват, кто что задал, кто что спросил, почему поставил, почему н то задание, почему не до слышала, почему они одно, другие другое. Нужно брать и исключать ребенка из этого круга, в нет школе смотрите задание и контролируете именно эти задания сами в тетради. 3 число 234 задание сделано! 5 число 345 задание сделано!
Конечно ребенок скрывает двойки разве хочется лишатся самого важного нужного и необходимого для нее, сами можете ответить что это? чем она занимается весь день?
Следующий вопрос: как обстоят дела, если она в течении дня не сделала, то что вы сказали, как вы поступите? ... "экзамен даже какой то получается"... - нет не правильный ответ. Если ребенок не сделал то что вы ему поручили утром, на листочке записали и сказали мне это важно " тема что маме важно- отдельная тема" важно убрать у кота, например. - необходимо отложить все дела взять ребенка за руку и пока она это не уберет она не приступает ни к чему, не поесть, не поспать, не уроки делать. иначе вам это не важно и вы это больше не требуете делать, а можете сделать сами.
Делегировать дела, научать ответственно относится к делам порученным мамой - это дрессировка, хотите вы этого или нет, но это так и есть по другому я не могу сказать, стоит только пропустить вы получаете не тот результат. Конечно ни кто не отменял педагогический подход, мотивацию на достижение результата, и стимулирование инициативы.
Приведу пример вчера на приеме была мама с ребенком 9 лет - мальчик смышленный, все задания мои выполняет бегло и быстро, чтение, письмо, счет, движения, но вот вопрос! при первом задании начал писать печатными буквами, я спросила, а в классе так же пишите - он посмотрел на маму, МАМА мне ответила, он так всегда в классе так пишет, я его остановила и сказал, а у меня будешь писать письменно , давай начинай и поставила секундомер, время пошло. пиши красиво и не задумывайся, быстро я слежу. У ребенка появилась искорка в глазах, он не успел опомнится, и написал мне красивым почерком три строчки на листочке без линий. Молодец а теперь другое задание на время примеры, как орешки сказала я и поставила теперь другие песочные часы на 5 минут, сделаешь быстро и без нашей помощи, пойдешь играть и смотреть что у меня на полке. ребенок 3 класс, улыбнулся и немного подумав начал решать легкие примеры как орешки, периодически поглядывая на полку и застревая там взглядом, я его возвращала раза 3 постукивая пальчиков по песочным часам. он все сделал на 5. а какие оценки у вас в школе спросила я у мамы, мы в этом году с троек не вылезаем, нет сказал мальчик у нас с тобой 5 была за домашку. а один раз я сам получил за контрольную. Оценка учителя очень важная вещь, но и отношение учителя, и подход учителя тоже очень важная вещь.
Плакать не надо, надо понять чья это проблема? ваша вы не умеете довести правила и традиции в доме до ребенка, вы не контролируете вместе с учителем что происходит, (ребенок уже знает она в школу не пойдет и проверять не будет, она устала на работе, она не хочет) или это способности ребенка, она не понимает что за ложь всегда наказание, за задание что то сделать - должен быть результат всегда, если не сделала то сделаешь немедленно. принес отлично - молодец много свободного времени, не сделал - будем стараться.
Как вы учились до этого момента, тоже были такие проблемы. кто кроме вас участвует в воспитании? Иногда близкие люди говорят - зачем вы так нагружаете ребенка, что вы им жизни не даете, у них детство, зачем такие программы? слышали? а я слышала. и ни к чему это хорошему не приводит. Когда рядом люди не могут договорится что и как должно быть, когда в воспитании участвуют несколько человек, у одного одно важно, у другого другое, много законов и нет правил. кто прав, кто виноват, не разберешь а ребенок просто приспосабливается.
Плакать не надо, надо действовать, искать, ходить, идите к учителю, сидите на уроке, смотрите что она делает, как она делает, идите и делайте, сидите рядом и смотрите и записывайте, и не надо говорить что у вас нет времени, и не надо говорить что меня не пускают.
Побудьте с ребенком два, три дня в ее жизни и вы все поймете, поверьте, и поймете почему она вам постоянно врет, и поймете почему она вообще ничего не хочет делать, поймете почему ей и не хочется для вас ничего делать. или поймете что то другое, но поймете. если заметите что ребенок не правильно понимает что нужно делать, если останутся вопросы приходите, пишите.

Мам добрый день.
ответит на ваш вопрос могу так наш центр занимается именно такими детьми, и сказать однозначно не возможно, а если заметили по моим ответам, то я всегда стараюсь вам объяснить почему возникают, а нас такие ситуации в жизни что в развитии и воспитании детей задействованы много участков головного мозга, и центральная на то и центральная нервная система которая контролирует все процессы(ну это я утрирую))), распределяя внимание на каждый уголок нашего организма столько сил"своих нейронов" сколько у нее есть. Но в вашем варианте, при развитии ребенка были уже моменты когда у ребенка в учебных навыках были промахи. и Сейчас вы только констатируете факт продолжающегося дефицита созревания головного мозга, это и ошибки, это и зеркаление, это и акустические ошибки на письме как признаки дизграфии. Я вам предлагаю сразу начать курс занятий по развитию саморегуляции и контролю - записаться на занятия нейрокоррекция двигательная в группе, и следом пройти нейрокоррекцию когнитивных навыков по дисграфии, вы увидите результаты после первых уже 16 занятий. Это не комплекс развиващек, это уникальные специализированные упражнения и на формирование функций мозга. записаться можете по тел 38-79-48. Можно пройти нейропсихологическую диагностику, но у вас все ошибки уже видны. лучше ее пройти уже после занятий и посмотреть что осталось не скорректированное.
С уважением Виктория Анатольевна

Добрый день Матур.
Спасибо вам за вопрос. Тем здесь два, первая тема это что такое эпилепсия!! - это одним словом не сказать. Она может быть глубинной, поверхностной только в определенной зоне, или в нескольких зонах, эпилептический приступ "Апноэ"-"Спайки"-"Комплексы" , психологическая эпилепсия - которая с приступом но без очага в головном мозге, если эпилепсия -которая с проекцией в головном мозге, но без приступов. Огромнаятема. В чем проблема по этой теме: да простят меня все гуру науки - проблема в том что невролог, физиолог, нейропсихолог, эпилептолог, психиатр, педиатр, психолог, логопед - это всегда разные люди, я имею ввиду что знает один, не знает другой. Хотите верьте, хотите нет, но это проблема. Они даже не знают к тому отправить или какой это симптом (предполагают) всегда пальцем в небо, ели это не касается их компетенции. Я не возражаю что один должен знать и углубляться в одной проблеме, да в клинической практике если режешь аппендицит 40 лет, ты можешь его быстро определить. Я стараюсь сократить эту проблему до минимума, поэтому у нас в центре появился энцефалограф и я сама делаю обследование. поэтому я вас понимаю когда вы говорите что у ребенка не было проявлений на часовом мониторинге, рутинной ЭЭГ а заметили на ночном мониторинге.
Диагноз который ставят вашему ребенку обусловлен определенными ограничениями в пластичности нейронных связей, как их продуктивность, так и образование. Мы должны это учитывать.
Отвечая на ваш вопрос как можно определить отставание в развитие? батареей тестов психологических, неврологических, логопедических. Тестирование детский вариант Векслера, тест интеллектуальных способностей. диагностика Белопольской, Диагностика Ясюковой. возрастные особенности тестируются батареей тестов по Пиаже.
Напишите дату рождения вашего ребенка и фио, я вам вышлю на почту опросник первичный для определения отклонения в развитии.
диагноз умственная отсталость имеет 3 под вида. Но есть еще диагноз ЗПР (задержка психического развития) его не нужно путать, или даже нужно очень четко отличать от олигофрении, ЗРР(задержка речевого развития) он почти первичен во всех диагнозах ОНР(общее недоразвитие речи), аллалия, дизартрия, дислексия, дизграфия.
Можно сделать диагностику и дома но из 28 зон диагностики, абстрактно-логическое мышление вам ни о чем точно не скажет)))
Сейчас я очень уважаю тех специалистов которые занимаются расширением своего ассортимента диагностических материалов в разных областях наук, своим специалистам в центре я читаю лекции по психиатрии, по неврологии, по логопедии, понимаете для чего? а на протяжении большего времени готовится специалист который видел в своей жизни не одного ребенка с олигофренией(любой может быть на этом месте), а не менее 10 чтобы их продиагностировать, проанализировать, понять что это как раз оно и не что другое.
Для диагностике вы можете выбрать любого грамотного специалиста, психолога, логопеда, нейропсихолога.
с Уважением Виктория Анатольевна.

Ольга здравствуйте.
то что ребенок что то забыл это вы преувеличили, такой памяти как до 3 лет у ребенка может не быть никогда в жизни, и помнит он не информацию, а отношение, психологический климат. Ответить на вопрос что там произошло и что случилось мы с вами не сможем, если только спросить у воспитателей, но то что ваш ребенок растет и начинает пробовать вами управлять и спрашивать можно ли мне это не делать а это делать точно.
Я не имею ввиду что он намеренно это делает его на это толкает природа развития, находится там где хорошо, и не находится там где плохо.
Что делать: вы себя ведете правильно, сопровождайте ребенка в детский сад спокойно, говорите что это нужно, что дома никого нет, сидеть с тобой не кому, играть не кому. Разговаривайте с воспитателями, сели ребенок с воспитателями после вашего ухода ведет себя хорошо, уменьшите время на прощение, не задерживайтесь. Как только заметите что ребенок и в группе очень долго плачет, тогда пишите.

Добрый день Наталья.
спасибо вам за понимание и обратную связь ваших переживаний. Важно докопаться до сути, тем более что у вас ребенку Наталья 2 года. необходимо понимать как развивать ребенка и как воспитывать, уметь адекватно анализировать информацию которую вам говорят специалисты вокруг.
Отвечу на ваш вопрос: Если ребенок не выговаривает отдельные звуки в 2 года, это относительно является нормой развития данной возраста, так как артикуляционный аппарат ребенка еще в стадии формирования. но если мы в игровой форме поможем сформировать мышечный баланс артикуляции это будет замечательно. Деятельность в виде игры в раннем детском возрасте используется всегда. на любом занятии либо это логопедическая деятельность, либо психологическая и т.д. Это ведущий мотив взаимодействия с ребенком, по другому вы его не сможете усадить, уговорить))) заинтересовать с вами что то делать.
это то что касается вашего вопроса.
Что касается логопеда)) Если ребенок активный, и у него высокий познавательный интерес это же прекрасно - но в работе с логопедом усадить такого ребенка сложно, он не понимает инструкций и не действует по образцу, для формирования этих взаимодействий специалист нашего центра может рекомендовать необходимое направление для того чтобы приблизить возможность полноценной работы логопеда. ( уточняю - если ребенка очень сложно чем то заинтересовать 30 мин. уходит на то чтобы найти с ним контакт и предложить ему интересное занятие, логопед предпринимает решение что ребенку необходимо больше времени 45 - 60 минут, чтобы ребенок научился минимальным режимным моментам) Через 3 месяца он опять преступает к работе с логопедом.

Администратор кассир не ставит не диагнозы, не рекомендации по поводу назначения и направления работы в центре, не высказывает свое личное мнение по поводу поведения, воспитания, отношения - это запрещено внутренним распорядком.
На вопрос почему нам рекомендовали именно это направление ?, может проинформировать показание для данного вида деятельности, что делают дети на этих занятиях и кому они рекомендованы.

Я вас услышала: и слышу что вы взволнованы. Хочу вам сказать следующее, ни кого не оправдываю, не оцениваю, и не критикую. Закон клиент всегда прав - ни кто не отменял. Этический кодекс ни кто не отменял. оценить и сказать, что там произошло и почему это так произошло, я имею право только когда буду участником)) при этих событиях, или подыму всю запись с видео наблюдения ваших посещений.
Все клиенты центра имеют свои особенности, иногда родители не точно знают проблемы ребенка, настаивая на том что у них все замечательно и только поверхностные проблемы, такие как неусидчивые, невнимательный, не разговаривает, не послушные их волнуют = мы настроены на решения, и помощь вам поэтому вы же понимаете мы видим больше и глубже в чем есть корень проблемы. Поэтому стараемся вам помочь, выбирая для вас необходимое направление чтобы решить ваши вопросы.

В свою очередь я Вас уверяю, что в коллектив к нам не так уж и просто попасть, все специалисты проходят очень жесткий отбор профессионального уровня, личностного уровня. Образованием специалистов имеющих не ниже высшего специализированного, и стажем работы не менее 3 лет, занимаюсь лично, каждый вторник (исключение ноябрь) проводится планерки, каждое воскресенье проводятся семинары не менее 4 часов по нейропсихологии, физиологии, психиатрии, неврологии, логопедии, работе с детьми ОВЗ, семейное консультирование со всеми специалистами центра.

Я благодарю вас за вашу помощь и поддержку в формировании общества (а люди с которыми мы с вами работаем, встречаемся, помогаем - имеют особенности своего характера, настроения, физическое здоровье, все переменные зрелой личности (человеческий фактор) которое влияет на нас с вами. Но от нас с вами зависит как это воспринимать с улыбкой и понимаем, с агрессией и негативом, моим мамочкам на занятии я всегда говорю, вы вправе выбирать с кем вы будете общаться, как долго, кого вы подпустите к своему малышу, и кто будет с ним делаться своим мировозрением.

С уважением Виктория Анатольевна. здоровья вашему малышу.

Добрый день.
"угнетения физиологических форм активности по левой центрально-височной области" - это зона которая отвечает за речевую функцию, может быть угнетена в разных формах, речь, ритм, понимание речи, воспроизведение речи.
Нейропсихолог специалист который работает в трех направлениях наук неврология психология логопедия, диагностика подразумевает не только констатацию факта, но и план коррекционной работы по развитию, и формированию речевой зоны. помочь можем обращайтесь.