Я вот думаю, если сцену дадут - то нормально будет. А если рядом совсем, то не стоит? Как думаете?

Marysha,
Мой само шоу смотреть не будет, но когда играет музыка и мелькают огоньки любит.

Marysha, моей точно понравится.

Marysha, моему точно шоу понравится.

А на днях заявил, что химиком хочет стать: уж очень всякие опыты любит делать

Marysha, Полинке понравится!👍

Larchik, Лариса, вы сейчас вообще ничего не принимаете? Почему боишься Глиателин давать?

KLEO-N


Larchik, Лариса, вы сейчас вообще ничего не принимаете? Почему боишься Глиателин давать?

боюсь растормозить, в школе это очень будет мешать

Marysha, Рита класс! было бы хорошо. Рита , фотограф Алина будет?? Может с Еленой связаться , не большой сюжет сделать о нашем мероприятии (если она согласится) ?

karina.ru, с какой Еленой?

Сегодня поучаствовала во встрече с Губернатором.
Звдала ему наши вопросы.
Передала письмо.
Текст письма сюда выложу:
Общественные организации, оказывающие помощь детям с психо-физическими нарушениями развития объединились и обращаются к вам за поддержкой, так как крайне обеспокоены положением дел в Тюменской системе образования и ситуацией, сложившейся в связи с принятием нового закона об образовании.
Существует целый спектр проблем, с которыми столкнулись многочисленные Тюменские семьи, воспитывающие детей с психо-физическими нарушениями развития. Сложности связаны с неоднородностью и отсутствием внятных статистических данных такой группы детей, как дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В эту групу входят и дети с грубыми нарушениями развития, имеющие статус инвалида и дети без инвалидности, получившие статус ребенка с ОВЗ через ПМПК (психолго-медико-педагогическая комиссия).
По многочисленным обращениям граждан в наши организации мы можем сделать вывод о том, что образовательные учреждения, осуществляющие инклюзивное образование, недостаточно подготовлены к оказанию образовательных услуг детям с инвалидностью и ОВЗ:
- Дети с инвалидностью, до 4-х лет не получают ранней коррекционной помощи, так как получают место в специализированном детском саду только к 4-м годам, когда драгоценное время для ранней коррекционной помощи уже упущено. (Возраст до 4-х лет – самый продуктивный для занятий с детьми.) К сожалению, в Тюмени детский сад – это единственное место где особые дети могут получать бесплатные коррекционные занятия на постоянной основе и другого места просто нет. (В ряде регионов эту функцию выполняют центры лечебной педагогики в системе образования). В медицинских и социальных центрах Тюмени можно получить только 10 занятий с психологом 1 раз в год! И туда существует очередь в несколько месяцев.
- Педагоги, в классах которых обучаются дети с ОВЗ и инвалидностью не только не знакомы со спецификой нарушений и методами способствующими обучению таких детей, но и просто не проинформированы о своей обязанности обладать такими знаниями в соответствии с новым законом об образовании.
- Школьная среда по прежнему остается недоступной для детей, которым требуется сопровождение (тьютор). Насколько нам известно, в Тюменской области нет ни одного тьютора, хотя обеспечение таким видом помощи так же предусмотрено Законом об образовании.
- Федеральным законом образования не утверждены методические рекомендации по разработке адаптированных программ обучения, эта прерогатива передана регионам. Как результат - дети, которые должны обучаться по адаптированной программе обучения обучаются по обычной программе, с которой не справляются и постепенно выводятся на домашнее обучение.
Все это приводит к тому, что дети выпадают из социума, оказываются заперты в четырех стенах, лишаются общения со сверстниками, возможности для социализации, полноценной реабилитации и обучения.
Пути решения проблем:
Становление инклюзивного образования детей с ОВЗ и его перспективы, определяются сегодня по двум основным позициям: какими средствами оно будет осуществляться (стандарты, учебные планы, программы, средовые условия, нормы взаимодействия и др.) и какими силами, кто будет это реализовывать.
Как показывает опыт, как свидетельствуют материалы многочисленных конференций, круглых столов, мониторингов в различных регионах, в тех общеобразовательных организациях, где есть положительные результаты в становлении инклюзивного образования детей с ОВЗ, оно организуется при содействии и участии центров психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (далее ППМС-центры). Именно ППМС-центры обеспечивают школам необходимые ресурсы и поддержку на всех этапах инклюзивного образования:
• на базе ППМС-центров работает часть ПМПК, определяющих индивидуальные особенности и особые потребности ребенка с ОВЗ и соответственно – специальные условия его включения в школьную среду, и сегодня деятельность этих ПМПК качественно совершенствуется;
• специалисты центров осуществляют психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в процессе обучения, проводят курсы коррекционно-развивающих занятий с ними;
• обладая профессиональными знаниями об особенностях «особого» ребенка, они помогают создать в школах специальные условия и атмосферу принятия с опорой на его сильные стороны и с учетом реальных возможностей;
• ППМС-центры обеспечивают методическую, практическую и психологическую поддержку учителя, реализующего инклюзивную практику;
• они обеспечивают поддержку семьи в процессе обучения и социализации особого ребенка;
• ППМС-центры включены и обеспечение двустороннего процесса инклюзии и адаптации особого ребенка к школе и школы – к его особенностям и потребностям и пр.
• На базе ППМС-центров успешно функционируют службы ранней помощи и лекотеки.
В этом случае выстраивается механизм ресурсного сопровождения инклюзии, заложенный в Законе об образовании: исполнение рекомендаций ПМПК по выбору образовательных условий для ребенка обеспечивается сопровождением индивидуального образовательного маршрута в образовательном учреждении специалистами ППМС-центров, включая помощь педагогам, обеспечение коррекционной составляющей, постоянного мониторинга и коррекции образовательного процесса.
К сожалению, в Тюмени центр с таким функциональным наполнением отсутствует, а инклюзивное образование осуществляется формально - ребенок просто помещается в класс с другими детьми.
Инклюзивное образование, являясь одной из важных составляющих реализации прав на образование для лиц с инвалидностью, должно получить необходимое нормативное правовое обеспечение, включая установление норм и принципов финансирования, механизмов создания специальных условий и принципов адаптации образовательной среды в отношении детей, имеющих особые образовательные потребности.
В связи с большой долей индивидуальной работы коррекция психо-физических нарушений более затратна, чем другие направления специального образования.
Норматив финансирования (подушевой) устанавливается с учетом специальных условий для обучения ребенка с ОВЗ. Применение зависит от региона и в Тюмени составляет – 1,15. Для создания полноценных специальных условий обучения этого крайне недостаточно.
Необходимо поддержать заинтересованность педагогов и образовательных организаций в приеме на обучение детей этих категорий, их интеграцию в поэтапно усложняющуюся образовательную среду разработкой системы действенных мер коррекционно-образовательной, организационной и финансовой поддержки инклюзивного образования.
Предложения:
Рекомендовать исполнительным органам власти:
1. В целях сопровождения инклюзивного процесса, на основании ст. 42 Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ реорганизовать центр ППМС, осуществляющий и обеспечивающий образовательную деятельность детей с ОВЗ в школьных и дошкольных образовательных учреждениях.
2. Принять специальную индивидуальную образовательную программу в качестве финансового документа. (В ее структуру входит индивидуальный учебный план, оборудование и материалы, а также часы на внеурочную работу с ребенком, уход и присмотр. В сумме это и будет реальная подушевая стоимость образования ребенка с ОВЗ.)
3. Учесть в программе «Доступная среда 2016-2020 гг». все указанные направления создания специальных условий в соответствии с формулировкой ст.79.п. 3 Закона об образовании в РФ, не ограничиваясь обеспечением физической доступности образовательных учреждений, а предусматривая финансирование доступности учреждений образования для детей с ментальной инвалидностью - создание специальной образовательной среды, то есть: обучение учителей и школьных психологов и обеспечение специального сопровождения (тьютор).
4. Провести мониторинг изменений, происходящих в Тюмени с привлечением родительской общественности и профессионального сообщества по оценке удовлетворенности услугами образования в г. Тюмень за последние годы по количественным и качественным критериям, организовать проведение широкого общественного обсуждения этой темы и инициировать проведение круглого стола с представителями департамента образования Тюменской области.
5. Не допустить передачу полномочий оказания образовательных услуг органам социальной защиты.

«Помогать детям с особенным развитием» - занятие для волонтеров 15 декабря с 17.30 до 19.00 в конференц-зале Тюменской областной психиатрической больницы на ул. Герцена, 74. Вход свободный.
-
На встречах с особенными детьми происходит взаимная помощь. Под осознанным мотивом «помогать», как правило, находится внутренняя потребность восстановить более целостную картину мира и образ себя, вернув себе, равно как и Другому, право быть собой и свободно проявлять в контакте свою индивидуальность.
- Комплекс спутанных чувств (стыдно, страшно), состояние подавленности после контакта … Какие социально-психологические и индивидуально-личностные механизмы за этим стоят?
- Что могут сделать волонтеры для преодоления изоляции людей с нарушениями в обществе?

Занятие проводит клинический психолог О.А. Калиниченко.

Тотошка

Лёля79
Здравствуйте ! Третьего декабря едем в Родник , два года не были там . Кто недавно был , что там нового , что посоветуете ?

Мы только что оттуда вернулись. Вы в какой корпус заезжаете?

Тотошка, Какакое физио там делают для рдашников?

ТВГВ
Мамочки, кто проходил томатис терапию в Тюмени ? Напишите отзывы, пожалуйста.

Мы делали, нас откатило по поведению на год назад + усугибилось. По речи сдвигов ноль. Короче, стало намного хуже. У нас было 2 курса с перерывом в месяц, каждый по 2 часа 13 раз. Это большая нагрузка сенсорная нагрузка, считаю именно это нас откатило.

Irrationalis

Тотошка

Лёля79
Здравствуйте ! Третьего декабря едем в Родник , два года не были там . Кто недавно был , что там нового , что посоветуете ?

Мы только что оттуда вернулись. Вы в какой корпус заезжаете?

Тотошка, Какакое физио там делают для рдашников?

Ну там в приципе РДА не лечат.Нам лечение как речевикам назначают.
Наше расписание на понедельник, среда, пятница было: начиналось с 8-50 (сразу после завтрака) логопед, бассейн, логоритмика, обед. В 13-00 заходили в лечебный корпус и выползали оттуда в 15-45. За это время проходили акварелакс (массаж на водной кровати),затем шли на "оголовье" (стимуляция мозга магнитами), потом минпунктура (типа рефлексотерапии), затем жемчужные ванны, потом Дэнас одеяло (я эту процедуру называла смирительная рубашка) и на последок тренажерный зал. Возвращались в спальный корпус уставшие. Надя в комнате оставалась отдыхать и кушать, а я на отрядное дело ходила (привезли кучу поделок нынче). С 17-30 и до 18-30 проходит развлекательная программа, в которой дети участвуют в разных конкурсах и эстафетах. Для наших деток очень хорошая вещь, т.к. именно там ребенок учиться взаимодействовать с другими детьми. Ну и после ужина просмотр мультика в концертном зале.
Во вторник, четверг, субботу расписание немного полегче: начинали с писанины в номере, шли на отрядное дело, потом психолог, кружок, логоритмика и далее по расписанию в лечебный корпус. Только без ванн и тренажерного зала.
Время быстро проходило и главное ребенок все время в обществе, а для наших это очень важно.
После приезда у Нади в речи новые слова появились.

Это на акварелаксе
[URL=http://www.radikal.ru][/URL]
это на Дэнес одеяле
[URL=http://www.radikal.ru][/URL]
А это как раз "оголовье"
[URL=http://www.radikal.ru][/URL]

Тотошка, классные фотки!