И еще меня очень волнует вопрос, кто будет строить новые школы? Потому что в большинство старых школ уже и ремонту не подлежит, а только сносу. Смотри, как удачно государство избавляется от рухляди! Прям как с ЖКХ, "отдали" жильцам в собственность здания сталинских времен, без капремонта, нормально, пусть теперь сами выкручиваются, ремонтируют, ставят новое оборудование. А чиновники раппортовать будут, у нас реформа шикарно проходит, все довольны. Вы, HoltoffD, как будто на другой планете живете, не видите что происходит, откуда у нас возьмутся другие педагоги, если молодежь ни за какие пряники не идет учителями работать. А простите, теперь и учителей то не будет, а будут менеджеры образовательных услуг, торговать то знаниями кому-то надо.

Ещё нескуолько слов добавлю, с языка рвутся! НЕ УЧИТЕЛЯ это всё сломали!!! И даже НЕ ДИРЕКТОРА школ! И НЕ ИМ нужны все эти реформации! Пишу практически в каждой теме, связанной с образованием - НЕГРАМОТНЫМ НАРОДОМ ЛЕГЧЕ УПРАВЛЯТЬ!!! Из наших детей в данное время всеми доступными способами пытаются вырастить стадо, быдло, их отупляют и промывают мозги - зачем-то и кому-то всё это надо?

[b]HoltoffD[/b], У меня к вам просьба, чтоб сравнить - можете привести стандарт для математики, включая алгебру и геометрию, так же как вы процитировали для иностранных языков? Или дайте ссылку где это прописано. у меня пока есть только общий стандарт, там часы попредметно не прописаны...

По учебникам ни одного слова, как было бля....во с разными авторами, так и остается, где в стандартах или в законе написано, что учебники должны быть ЕДИНЫМИ во всех школах и программа образования должна быть одна, а не 4 или 6. Напишут для "простых" школ адаптированную версию, попробуйте потом поступить в гимназию. Президет заявил на всю страну: "ученик для школы должен быть источником благополучия", понятно, что материального.

Прикольно "HoltoffD" звонит Грекову че там с реформой образования , Греков HoltoffDу да все зашибись. Все отлично будет. Хороший вопрос а кто может так звонить Грекову ? Гражданин "HoltoffD" дайте номер мы тоже хотим позвонить ! Как буд-то когда-то чиновники знали что сделает реформа и какие будут последствия.

[quote=Oldfazer] Прикольно "HoltoffD" звонит Грекову че там с реформой образования , Греков HoltoffDу да все зашибись. Все отлично будет.Хороший вопрос а кто может так звонить Грекову ? Гражданин "HoltoffD" дайте номер мы тоже хотим позвонить ![/quote] Я не звонил Крекову. Мы общались лично. К нему на прием может записаться любой. Телефон приемной есть на сайте городской администрации. Или вам непременно нужно номер в студию, искать самостоятельно лень? Я, кстати, общался по вопросу относительно гимназии, но поскольку сейчас любой разговор перетекает на новый закон, поговорили и об этом. Вы тоже можете.

[b]HoltoffD[/b], Нас интересует не номер приемной, где отправят по известной переадресации, а номер где ответит Греков.

HoltoffD, экий Вы доверчивый. "Кто легко верит, скоро раскаивается."

Наивно от чиновника ожидать другого ответа

[quote=Тинка] [b]HoltoffD[/b], У меня к вам просьба, чтоб сравнить - можете привести стандарт для математики, включая алгебру и геометрию, так же как вы процитировали для иностранных языков? Или дайте ссылку где это прописано. у меня пока есть только общий стандарт, там часы попредметно не прописаны...[/quote] Согласно федеральному базисному учебному плану для обра- зовательных учреждений Российской Федерации на изучение мате- матики на ступени основного общего образования отводится не ме- нее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с V по IX класс. Примерная программа рассчитана на 875 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 90 учебных часов для реализации авторских подходов, ис- пользования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических техно- логий. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (875 ч) Арифметика (250 ч) Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным показателем. Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком. Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Срав- нение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробя- ми. Нахождение части от целого и целого по его части. Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифмети- ческие действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятич- ной. Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрица- тельные и нуль. Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Степень с целым показателем. 6 Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, соче- тательный, распределительный. Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени. Понятие о корне n-ой степени из числа1. Нахожде- ние приближенного значения корня с помощью калькулятора. За- пись корней с помощью степени с дробным показателем. Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные приближения иррациональных чисел. Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел, арифметические действия над ними. Этапы развития представлений о числе. Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметиче- ским способом. Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения дли- ны, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего нас мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем нас мире. Представление зависимости между величинами в виде фор- мул. Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту. Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости. Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычисле- ний. Выделение множителя – степени десяти в записи числа. Алгебра (270 ч) Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выра- жения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические вы- ражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство 1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. 7 буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Пре- образования выражений. Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сло- жение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенно- го умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена. Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгеб- раическими дробями. Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях. Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения, Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены переменной, разложения на множители. Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими перемен- ными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целых числах. Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Ли- нейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейных неравенств. Числовые неравенства и их свойства. Доказательство число- вых и алгебраических неравенств. Переход от словесной формулировки соотношений между ве- личинами к алгебраической. Решение текстовых задач алгебраиче- ским способом. Числовые последовательности. Понятие последовательно- сти. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы обще- го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы пер- 8 вых нескольких членов арифметической и геометрической прогрес- сий. Cложные проценты. Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций. Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональ- ную зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, гео- метрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков функций для решения уравнений и систем. Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост; числовые функции, опи- сывающие эти процессы. Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и сим- метрия относительно осей. Примечание [П1]: При раз- Координаты. Изображение чисел точками координатной личных построениях курса ма- прямой. Геометрический смысл модуля числа. Числовые промежут- тематики тема коордикны может ки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками изучаться в геометрии. координатной прямой. Примечание [П2]: Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Ко- ординаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точ- ками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке. Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя переменными и их систем Геометрия (220 ч) Начальные понятия и теоремы геометрии. Возникновение геометрии из практики. 9 Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии. Точка, прямая и плоскость. Понятие о геометрическом месте точек. Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства. Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикуляр- ность прямых. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпен- дикуляр и наклонная к прямой. Многоугольники. Окружность и круг. Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток. Треугольник. Прямоугольные, остроугольные, и тупоуголь- ные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольни- ка. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зави- симость между величинам сторон и углов треугольника. Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подо- бия. Признаки подобия треугольников. Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных тре- угольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямо- угольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригоно- метрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и тео- рема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника. Замечательные точки треугольника: точки пересечения сере- динных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера. Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция. Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольни- ки. Правильные многоугольники. Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный, вписанный угол; величина вписан- ного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух ок- ружностей. Касательная и секущая к окружности, равенство каса- тельных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описан- ная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольни- ки. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольни- ка. Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллель- ными прямыми. Длина окружности, число π; длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности. Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и рав- новеликие фигуры. Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, тре- угольника и трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Пло- щадь четырехугольника. Площадь круга и площадь сектора. Связь между площадями подобных фигур. Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепи- педа, куба, шара, цилиндра и конуса. Векторы. Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равен- ство векторов. Операции над векторами: умножение на число, сло- жение, разложение, скалярное произведение. Угол между вектора- ми. Геометрические преобразования. Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая сим- 11 метрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симмет- рия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур. Построения с помощью циркуля и линейки. Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпен- дикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей. Правильные многогранники. Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей (45 ч) Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и достаточные условия. Контр- пример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы. Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история. Множества и комбинаторика. Множество. Элемент мно- жества, подмножество. Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера. Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения. Статистические данные. Представление данных в виде таб- лиц, диаграмм, графиков. Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки. Понятие и примеры случайных событий. Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их вероятности. Представление о геометрической вероятности. Резерв свободного учебного времени – 90 часов. Как видите, прописаны даже темы. Теоретически, если на экзамене ребенку попадется вопрос, который (вы точно это знаете) их класс не проходил, вы можете в жалобе обвинить школу в нарушении гос.стандарта образования. Другие стандарты смотрим тут: [url]http://www.edu.ru/db/portal/obschee/[/url]

[quote=Oldfazer] [b]HoltoffD[/b], Нас интересует не номер приемной, где отправят по известной переадресации, а номер где ответит Греков.[/quote] Он Креков. Кто такой Греков - не знаю. Прямого Крекова тоже не знаю, я действовал через приемную.

[quote=Натусик] Наивно от чиновника ожидать другого ответа[/quote] Натусик, какого "другого ответа"? Вы читали, о чем разговор был? О "добровольно-обязательных" вступительных взносах для родителей первоклассников. Он сказал, что примет все жалобы, даже анонимные и будет разбираться с директорами школ. Максимум, что может департамент - это разорвать с директором трудовой договор. Но это я не знаю как надо накосячить. Минимум там выговора и так далее.

Вот именно, что просто информацию соберут, а взятки как брали так и будут брать, ничего не изменится. Садиков не хвататет, да и школ, по большому счету, тоже. А сейчас с реализацией закона, который разрешает привлекать "внебюджетные" средства, в этом плане руководству детских учреждений будут развязаны руки.

[b]HoltoffD[/b], [quote]«Если подтянуть ребенка по предмету, по которому он отстает, еще возможно на факультативных занятиях, то подготовить его к ЕГЭ на высокий балл вряд ли получится, – поясняет эксперт. – Объем материала, который необходимо освоить для ЕГЭ, намного превышает тот, который учителя могут дать как в рамках школьной программы, так и на факультативах». И в этом смысле нелегальное индивидуальное репетиторство неискоренимо. [/quote] [quote]Причем, по мнению независимых экспертов, «легализация» платных занятий в школе вполне может привести к тому, что многие учителя будут каким-либо образом вынуждать учеников ходить и на платные групповые факультативы, и на частные индивидуальные уроки. А тот факт, что теперь школе придется отчислять дополнительные налоги с дополнительных доходов, подтолкнет учителей к резкому увеличению расценок на частные индивидуальные занятия – с целью покрыть такие свои «убытки». [/quote] [url]http://www.ng.ru/economics/2010-05-24/1_reform.html[/url]

И будут в отремонтированный садик с басейном принимать только детей состоятельных людей, а мама, одна воспитывающая ребенка, поедет не в сад или школу рядом с домом, а поедет на другой конец города, так как вряд ли у нее найдутся деньги на спонсорскую помощь

[b]HoltoffD[/b], Спасибо! Насчет жалоб - там написано - "примерная программа"))) И далее смотрим общий стандарт, где написано что школы сами определяют учебные планы по предметам))) Вот вам примерный ответ на подобную жалобу...;) В общем сразу видно, что в обычных школах будет меньше объем знаний чем в гимназиях... как раньше писали в гимназии 6 часов математики плюс еще дополнительные(пример частный конечно, но все таки) И где же равноправие? В чем тогда смысл то реформы? В гимназиях и раньше были на законных основаниях платные услуги... Зачем вводить платные услуги в общеобразовательных школах? Учитывая то, что стандарт уже сейчас отличается в меньшую сторону от гимназий, то получается чтобы образование было на одном уровне, в общеобразовательной школе придется платить больше? Собственно и в гимназии плата увеличится, ведь стандарт стал меньше, если судить по конкретной гимназии, о которой писала [b]strogajamama[/b]... На мой взгляд речь идет не о реформировании бюджетной сферы, а о легализации платных услуг, чтобы государству шли налоги в казну за это... Конечно, это ведь гораздо проще, чем искоренить поборы...

[quote=Натусик] А сейчас с реализацией закона, который разрешает привлекать "внебюджетные" средства, в этом плане руководству детских учреждений будут развязаны руки.[/quote] За реально оказанные услуги, и если родитель захотел, чтобы ребенок их получил - пожалуйста. Это и сейчас так. Вступительных взносов быть не может. Многие платят, поскольку с руководством заведения не сильно поспоришь - не заплатишь, всегда найдется формальный повод ребенка не взять. Поэтому платят и молчат. Как с этим бороться реально никто не знает, тут вы правы.

[quote=Тинка]Насчет жалоб - там написано - "примерная программа"))) И далее смотрим общий стандарт, где написано что школы сами определяют учебные планы по предметам))) Вот вам примерный ответ на подобную жалобу. [/quote] Не-не-не. Это значит, что школа на свое усмотрение, может дать больше (если школа с математическим уклоном например), но вот меньше - никак.

HoltoffD, это все теория на бумажке, а дело делают кокретные люди. У нас заведующая в садике рядом с домом ездит на джипе Чарокки и открыто говорит, что "брала, беру и буду брать, так как у меня внуки". В соцзащите мне сказали, когла я пыталась устроить в этот сад ребенка без взятки "в любой другой, только не в этот!", то есть ее покрывают те же люди их департамента образования. Вы себе представить не можете, сколько на нее заявлений писали, но как она "царствовала", так и осталась.

[b]HoltoffD[/b], [quote]Не-не-не. Это значит, что школа на свое усмотрение, может дать больше (если школа с математическим уклоном например), но вот меньше - никак. [/quote] Тут уже начинается теория вероятности))) Дальше все будет зависеть от уровня преподавания и так далее... Но суть не в этом... я уже как то раньше спрашивала но не получила ответа и сама не нашла информации - отличается ли количество часов в новом стандарте от того что было до, то есть сейчас? и в какую сторону? Пока я могу судить только по словам... у самой ребенок еще не ходит в школу, а когда я училась, то у нас той же математики было больше часов, в гимназии правда, но бесплатно. Сейчас меньше, судя по стандарту... а количество информации то увеличивается...